第三单元“多样的文化”探究性教学说课稿2023-2024学年统编版高中语文.pdf

以德润心以文化人

——选择性必修第三单元之“多样的文化”

说课稿

一、说教材

内容：本单元节选了四篇外国名家小说，分别是（英）狄更斯的《大卫·科波菲

尔》、（俄）列夫·托尔斯泰的《复活》、（美）海明威的《老人与海》和（哥伦比

亚）加西亚·马尔克斯的《百年孤独》。

地位：本单元围绕的人文主题是“多样的文化”。单元的人文主题应当重点关注，

这是一个单元应该达成的立德树人的培育目标，也是语文课程独特的育人价值的体现，

是对学生进行成长教育、生命教育的具体体现。单元的人文主题，就是我们在教学过

程中所要落实的核心，不能偏离，更不能违背这个核心，否则就失去了《普通高中语

文课程标准》（2017年版2020年修订）国家层面的指导意义。

精神：新教材以新时代高中学生应具有“理想信念”、“文化自信”、“责任担

当”作为隐性的精神主线，分解出相应的人文主题。

二、说目标

本单元属于“外国作家作品研习”这一学习任务群。对一线任课教师来说，如何

把学习任务群有效地落实在课堂主阵地上，是一个值得不断尝试的课题。

课程标准提出：“本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家

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和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品

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的兴趣和开放的文化心态。”

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基于以上对本单元任务群及课程标准中“教学提示”的认识和把握，我将本节课

的目标确定为：

1、感受小说中展现的丰富多彩的社会生活和人类心灵，深化对人生社会的认识。

2、把握小说中人物成长的心灵轨迹，挖掘作品的丰富内涵和具有普遍意义的人生智慧。

3、探究心路轨迹，感受文学多样的风格，从语言风格、主题内容等多方面入手，

了解艺术的传承与创新。

4、以心灵为抓手，探究作者如何通过作品展现其思考认识，尝试创作小小说。

三、说重、难点

我认为，重难点是为了进一步明确目标，不是个别目标的复制。

重点：理解人物的心灵世界，能较全面客观地评价人物，领悟作品的内涵和作家寄托。

难点：培养研习外国文学兴趣和开放的文化心态，理解和借鉴不同的优秀文化精华，

特别是要有站位意识（以陈寅恪“文化本位论”来解）。

三、说学情学法

1.学情：高二上学期的学生，通过前期的学习，对小说阅读有所感受，懂得塑

造人物形象这个中心和梳理情节，自然环境社会环境的基础知识，这些都基本上有所

把握了，但是，在联系生活体验上，特别是在真实情境下的语文自主实践活动还有较

大的欠缺，尤其在全面看待问题和分析问题上，思辨意识不足，对小说主题内涵的探

究还比较单一。针对这样的学情，我将设置具体真实的语文实践活动情境，采取比较

阅读法，落实课程标准的具体要求，倡导自主合作探究的学习方法。

：自主、合作、探究（读、划、查、问、写、练、想）

教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。

五、说教学过程：心之语——心之初——心之变——心之化

1.激趣导入

在这个环节，我将采用师生对话和设问引导的方式，与学生一道欣赏视频中的“心

之语”，激发学生的阅读兴趣，让学生带着问题，充满期待地观摩体味。

兴趣是最好的老师，因此，我在具体课堂教学的过程之前，充分准备，精心剪辑

了与本节课密切相关的电影片段，我这里的第一个“心之语”视频是由本单元前三篇

小说改编的电影剪辑而来的，其中人物的对话语言精辟经典。让电影的语言和文学的

语言碰撞在一起。这个环节设计的出发点是“兴趣是最好的老师”，要激发趣味，就

让学生真正觉得有趣起来。有趣的灵魂万里挑一，有趣的心灵是送给自己最好的礼物。

（板书）

预设情境：“童子者,人之初也;童心者,心之初也。”——李贽的《童心说》

童年是人生最美好的阶段之一，童心童语童趣都是我们最好的记忆。人生从童年

开始，一步一个脚印。

你从四篇小说中的人物身上，有没有看到他们的童年