校企协同育人模式的探索与实践———以华南理工大学广州学院中兴.pdfVIP

高等教育年11月

DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201721100

校企协同育人模式的探索与实践

———以华南理工大学广州学院中兴通信工程学院为例

王羽，何志伟

（华南理工大学广州学院，广东广州，510800）

摘要：文章以华南理工大学广州学院中兴通信工程学院为例，首先阐述了“协同育人”的定义，其次从校企合作模

式、协同育人办学模式两个方面对“协同育人”的探索和实践做了探究，最后对校企协同育人模式面临的挑战进行

了思考。

关键词：协同育人模式；校企合作；科研体系

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-6401(2017)21-0162-02

党的十八大对创新创业人才培养做出了重要部署，国二是探索多途径、多模式产学合作教育新机制，如教育部

务院对加强创新创业教育也提出了明确要求，“双创”教育“卓越工程师教育培养计划”；三是积极打造国际化合作教

是大势所趋。在新的形势下，各高校虽然在不断加强创新创育大平台，以高校与世界知名的跨国企业（公司）合作共建

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业教育，但是，由于受到传统教育模式的影响，还存在教育的联合实验室为代表。

理念滞后、实践过程脱节等突出问题。为满足“大众创业、万二、“协同育人”的探索和实践

众创新”的供给侧结构性改革的迫切需求，《国家中长期教中兴通信工程学院由华南理工大学广州学院与中兴通

育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出要“创讯NC教育管理中心合作共建，是校企高度融合的产物，于

[1]2011年5月正式挂牌成立，依托电子信息工程学院办学及

立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”，

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中要求管理，并在当年将电子信息工程专业2010级185名学生转

“建立高校与相关部门、科研院所、行业企业的共建平台，促入该学院通信工程专业培养，同年开始独立招生。在该学院

[2]

进合作办学、合作育人、合作发展”，由此可见，协同育人是设立的“信息与通信技术协同育人基地”于2014年12月被

新时期国家推崇的办学理念和办学方向，有助于高校全面广东省教育厅认定为首批40个协同育人平台之一。

实现人才培养、科学研究、社会服务和文化传承这四大办学（一）校企合作模式

1.签订合作协议，明确双方职责。本着“优势互补，专业

功能，有助于解决长期困扰我国创新拔尖人才培养的瓶颈

和难题，能够极大地提高高校办学水平和人才培养质量。共建，协同育人，合作就业”的办学理念，2011年4月，华南

一、“协同育人”的定义理工大学广州学院与中兴通讯NC教育管理中心签约合作

“协同育人”起源于20世纪中叶的欧洲，当时，为促进建立中兴通讯3G学院（2014年更名为中兴通信工程学

高技能型人才的培养，“协同育人”的概念应运而生。随着时院），成为中兴通讯股份有限公司与国内本科层次高校实行

代的发展，“协同育人”可以被定义为“开放性的市场经济体协同育人的先行者之一。合作协议明确规定，学院将采用校

制下，多个不同资源或个体，基于社会和用人单位的需求，企协同育人、“双主体”共建共管的办学模式，校方负责提供

在系统内坚持资源共享、