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《古诗词中自然意境欣赏教案》
一、教案取材出处
教案取材主要来源于我国古代诗词，包括唐诗、宋词等。如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《望岳》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等。这些诗词作品描绘了丰富的自然景观，蕴含着深厚的自然意境。
二、教案教学目标
让学生了解古诗词中自然意境的内涵，提高学生的审美情趣。
培养学生阅读古诗词的兴趣，增强对古诗词的鉴赏能力。
通过分析古诗词中的自然意境，引导学生关注生活，感受自然之美。
培养学生的创新思维，提高学生的语言表达能力。
三、教学重点难点
教学重点
引导学生掌握古诗词中自然意境的表现手法。
培养学生分析古诗词中自然意境的能力。
提高学生对古诗词的鉴赏水平。
教学难点
古诗词中的自然意境丰富多样，如何引导学生全面理解。
学生在分析古诗词时，如何将自然意境与诗人的情感相结合。
如何激发学生的创新思维，提高学生的语言表达能力。
以下为表格内容：
序号
教学内容
教学目标
1
王之涣《登鹳雀楼》
了解登高远望的自然意境，培养学生关注自然、热爱生活的情感。
2
杜甫《望岳》
学习诗人描绘自然山川的豪情壮志，提高学生的审美情趣。
3
苏轼《水调歌头·明月几时有》
分析诗词中的月夜意境，培养学生对自然之美的感悟。
4
李白《静夜思》
品味诗人对自然之美的独特感受，提高学生的鉴赏能力。
5
白居易《赋得古原草送别》
学习诗人借自然景物抒发离愁别绪，培养学生关注生活的情感。
四、教案教学方法
引导式教学：通过提问、启发等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
情境教学法：结合诗词中的自然意境，创设相关情境，让学生身临其境地感受诗词之美。
比较分析法：对比不同诗人对同一自然景物的描绘，分析其差异，培养学生的鉴赏能力。
小组讨论法：分组讨论诗词中的自然意境，培养学生的团队协作能力和表达能力。
读写结合法：在欣赏诗词的基础上，引导学生进行诗词创作，提高学生的语言表达能力。
五、教案教学过程
导入
教师展示自然风景图片，引导学生思考：“你们认为什么样的景色能被称为自然之美？”
学生分享自己的观点，教师总结并引出本次课程的主题——古诗词中的自然意境。
讲解
教师介绍《登鹳雀楼》的创作背景，讲解诗中的自然意境。
学生朗读诗歌，教师指导朗读技巧，如注意押韵、停顿等。
教师提问：“诗中的‘白日依山尽，黄河入海流’描绘了怎样的自然景象？”
学生回答，教师点评并总结。
情境教学
教师播放《登鹳雀楼》的背景音乐，创设情境，让学生感受诗中的自然之美。
学生闭眼感受音乐，尝试用语言描绘心中的景象。
比较分析
教师展示杜甫的《望岳》和苏轼的《水调歌头·明月几时有》，引导学生比较两首诗中自然意境的异同。
学生分组讨论，教师巡回指导。
各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
小组讨论
教师提出问题：“如果你是诗人，你会如何描绘你眼中的自然？”
学生分组讨论，教师巡回指导。
各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
读写结合
教师引导学生进行诗词创作，以自然景观为题材。
学生创作诗词，教师个别辅导。
学生展示自己的诗词作品，教师点评并总结。
六、教案教材分析
《登鹳雀楼》：通过描绘鹳雀楼上的壮阔景象，展现大自然的雄伟与壮丽，表达诗人对美好生活的向往。
《望岳》：以泰山为背景，描绘大自然的雄伟与壮观，表达诗人胸怀壮志，立志报国的情感。
《水调歌头·明月几时有》：通过描绘月夜景色，表达诗人对远方亲人的思念之情。
《静夜思》：以月光下的故乡为背景，表达诗人对家乡的眷恋之情。
《赋得古原草送别》：通过描绘草原景色，抒发诗人对离别之情的感慨。
序号
诗词名称
自然意境特点
1
登鹳雀楼
雄伟壮丽
2
望岳
壮志凌云
3
水调歌头·明月几时有
思念亲人
4
静夜思
眷恋家乡
5
赋得古原草送别
离别之情
七、教案作业设计
作业名称：古诗词自然意境创作
作业描述：学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其中的自然意境，并创作一首新的诗词，尝试模仿原诗的风格，但以不同的自然景观为主题。
操作步骤：
第一步：学生首先选择一首自己喜欢的古诗词，可以是唐诗也可以是宋词。
第二步：阅读并分析所选诗词中的自然意境，包括诗人描绘的具体自然元素（如山川、树木、天气等）以及这些元素在诗中所表达的情感或哲理。
第三步：学生构思一个新的自然景观作为创作主题，这个景观可以是真实存在的，也可以是学生想象中的。
第四步：根据所选主题，学生开始创作新的诗词，注意模仿原诗的韵律和风格。
第五步：完成创作后，学生将自己的作品与其他同学分享，并邀请同学给予反馈。
具体话术：
“同学们，今天我们的作业是创作一首新诗，主题是自然景观。请大家先选择一首喜欢的古诗词，然后分析其中的自然意境。”
“在分析过程中，我们要注意诗人是如何描绘自然元素的，这些元素又表达了什么样的情感或哲理。”
“现在，请大
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