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秋天的信教学反思优秀5篇

秋天的信教学反思篇1

?秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我一边指导学生有顺序地观察图画，一边从课文中找出描写图画内容的语句感情朗读，让图画与语言有机结合起来，既生动，又形象。接着让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景时，我抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一排比句，通过反复诵读，准确理解作者所采用的修辞手法，并让学生仿说句子，目的是潜移默化灌输排比和拟人两种修辞手法的运用。接着又抓住文中的设问句，去赞美创造秋天美景的劳动人民，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。但由于二年级的理解能力和思维能力都很差，这个知识点对他们来说难度太大了，孩子们显然不能很好的掌握，所以效果并不是很理想。在今后的教学中，我应该根据学生的年龄特点和课标规定的年段要求，因材施教，这样才会取得理想的效果。

秋天的信教学反思篇2

教学流程（简版）

具体的教学流程简单叙述如下：

1、朗读课文，认读生字词

学生自由朗读课文。学生认读课后生字词语，全班齐读。

2、整体感知，摸清脉络

（1）完成课后第二题，思考课文从哪几个方面写了秋天，找到相关的语句，把它们用“——”画出来。

（2）通过第2、3、4自然段的首句，比较首句与该段落中其他句子的关系，认识“中心句（总起句）”。

3、圈画颜色，理解词语

学习第2自然段，圈画关于颜色的词语，理解“五彩缤纷”的意思。

4、朗读文段，体会美好

（1）交流感兴趣的句子。师示范，生分享。

（2）秋天还会把颜色分给谁呢？学生自由交流。

（3）仿照课文句式说话。

5、想象说话，丰富认识

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是要对谁说些什么呢？想象说话。

6、整体回顾，诗乐朗读

找一找包含“秋天的雨”的句子，把课文变成一首诗，配乐朗读。

教学难点

整个教学流程来看，我认为有难度、遇到瓶颈的地方是：

课文从哪几个方面写了秋天？

我认为这是一目了然的，很容易找到相关的句子。但同学们遇到了瓶颈，包括程度较好的同学都找错了，甚至有人在胡乱涂画，画了整整一段。

事实证明，三年级的孩子对于段落结构还是太陌生了。要从整体来读懂文章说的是什么意思，包含哪几个方面，对他们来说是有难度的。

这篇文章也不是严格意义上的总分总的结构形式，第一段和第五段对他们造成了一定的干扰。

教学成功之处

1、分享喜欢的句子，重在朗读

在学习第二自然段时，我先做了示范。

“张老师特别喜欢银杏树这一句。谁跟我一样也喜欢这个句子？”

学生起立，一定是先读好这个句子，再谈喜欢的原因。

有的时候，也不一定非要说出个一二三。读好、读出自己的感觉来就够了。学生的程度不一样，性格不一样，不一定非要统一一个标准。

老师不好把握的一点是：学生喜欢的句子往往都是很随心的，没有办法跟我的ppt页面顺序保持一致。

所以，我就没有播放ppt，就是师生一起读，一起想象，一起分享。

2、仿写句式，要搭建学习支架

课后第三题，模仿课文第二段的句子，来写一写。

其实，乍一看这个句子，写的真美，但模仿真难。我自己尝试写，都写不出课文那种感觉来。

于是，在教学的时候，我不要求学生必须跟课文句式一模一样，只想打开他们的思路，让他们愿意开口说话。

第一个支架是：秋天的雨还把什么颜色给了谁？

就这一个问句来答，学生能够说出。

它把黄色给了香蕉；它把红色给了苹果；它把绿色给了李子、橘子；它把紫色给了葡萄；它把绿色给了甘蔗、松树……

说了很多，算是打开了思路。

第二个支架是：它把什么颜色给了谁，像什么？

同样，老师先示范，但示范的例子是前一篇课文中的景象。

学生很快就能说出来：

它把金黄色给了梧桐树叶，一片片叶子像一个个金色的小巴掌，飘哇飘哇，给大地铺上了一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。（李鸿宇）

这个句子，很多同学都会说。把学过的知识再利用、再创造。

接着，请同学们看一看葡萄、橘子、柿子的图片，同桌之间互相