第15课《青春之光》教学设计--2024-2025学年统编版语文七年级下册.docx

15、《青春之光》教学设计

一、教学目标

学生能够正确读写并理解文中重点字词，如“瓢泼、熟络、心扉、执拗、崎岖、噩耗、毛坯”等；学会抓住小标题和重要语句，梳理文章主要内容。

通过品读精彩句段，分析文中细节描写，提升语言赏析能力；学习文章综合运用多种写作手法塑造人物形象的方法，提高写作水平。

深入理解黄文秀的先进事迹，感受她不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献的精神品质，激发学生向榜样学习的热情，树立正确的价值观和人生观。

二、教学重点

把握文章主要内容，梳理黄文秀的扶贫事迹。

学习运用多种写作手法塑造人物形象，分析黄文秀的高尚品质。

三、教学难点

理解文章中蕴含的深刻情感和精神内涵，体会其时代意义。

学会运用细节描写和多种写作手法进行写作，提升语言表达能力。

四、教学过程

第一课时

（一）情境导入

在多媒体上展示一组贫困地区的旧貌图片，如破旧的房屋、落后的基础设施、村民们艰苦的生活场景等。接着，展示一组如今这些地区脱贫后的新貌图片，如崭新的楼房、宽敞的道路、村民们幸福的笑容等。

“同学们，从这些图片中，我们看到了贫困地区的巨大变化。而这背后，离不开无数扶贫干部的辛勤付出。今天，我们要走进一位优秀扶贫干部的故事，她就是黄文秀。她用自己的青春和生命，为贫困地区带来了希望的曙光，谱写了一曲壮丽的青春之歌。让我们一起走进《青春之光》这篇文章，去了解她的事迹，感受她的精神。”

（二）预习检测

走近作者：祝红蕾，潍坊临朐人，中国作家协会会员，潍坊市文联首届签约作家。她曾参加北京师范大学与鲁迅文学院合办的文学创作研究生班，在文学创作领域颇有建树。出版了散文集《清欢过红尘》《在一只碗里过一生》，中短篇小说集《金波的星期九》。她的作品风格细腻，善于从生活中捕捉感人瞬间，用文字展现人性的美好和社会的变迁。其丰富的创作经历和扎实的文学功底，使得她能够生动地刻画黄文秀这一人物形象，让读者更深刻地了解黄文秀的故事。

字词积累：

瓢泼（piáopō） 熟络（shúluò） 心扉（xīnfēi）

执拗（zhíniù） 崎岖（qíqū） 噩耗（èhào）

毛坯（máopī） 心急如焚（xīnjírúfén）

直言不讳（zhíyánbùhuì）围追堵截（wéizhuīdǔjié）

（三）课文教学

学习任务一：梳理人物事迹

提问：文章有哪些小标题？这些小标题对我们梳理内容有什么帮助？

围绕黄文秀的扶贫工作展开，如“初入百坭村”“发展产业之路”等。小标题起到了概括各部分内容、提示文章线索的作用，能帮助我们快速把握文章的结构和主要情节，了解黄文秀在不同阶段的工作重点和经历。

提问：结合小标题和提示性句子，初到百坭村时，黄文秀面临着怎样的情况？

初到百坭村，黄文秀面临着诸多困难。村民对她不信任、不接纳，认为她年轻，只是来镀镀金、走走过场，这使得她的摸底工作难以开展。百坭村自然条件差，屯子分散，山高路陡，走访十分困难。例如文中提到“她打开了驻村日记，眼泪吧嗒吧嗒掉了下来”，就体现出她当时内心的委屈和工作开展的艰难。

提问：在扶贫过程中，黄文秀为了与村民建立良好关系，做了哪些努力？

黄文秀一有空就往村屯跑，不让进门就去两次、三次；村民去田里干活，她就去帮忙；看到行动不便的老人，她卷起袖子帮忙打扫院子。她还努力学习桂柳话，主动和村民打招呼，用真心和行动逐渐赢得了村民的信任，打开了村民的家门和心扉。

提问：在产业发展方面，黄文秀做了哪些工作？

她积极说服班统茂担任致富带头人，发展砂糖橘产业。在这个过程中，她不辞辛劳，“泥水淋漓”“来不及擦去身上的泥水”便诚挚相劝。她还在市、县、村之间来回奔波，为乡亲们跑项目、请专家，努力解决产业发展中遇到的技术、交通、销路等问题。

提问：从文章中可以看出，黄文秀对扶贫工作有着怎样的态度？

黄文秀对扶贫工作充满热情，全身心投入。她把扶贫路视作“长征路”，面对困难毫不退缩，始终坚定地朝着带领村民脱贫致富的目标前进。她心中装着村民，时刻关注着村民的生活和需求，为了帮助贫困户解决各种困难，几乎天天奔波在路上，展现出了勇于担当、甘于奉献的精神。

学习任务二：把握感人瞬间

提问：文中有哪些细节描写让你印象深刻？选择一处，说说你的感受。

如“她还学会了桂柳话，走到哪里都和村民们熟络地打招呼”，这个细节体现了黄文秀为融入村民生活所付出的努力。她努力学习方言，主动与村民交流，从这些小举动中，可以看出她真心想要走进村民的内心，了解他们的需求，为开展扶贫工作奠定良好的基础，让人感受到她对扶贫工作的认真负责和对村民的真诚。

提问：“宿舍窗外青山含黛，静谧的夜里传来声声虫鸣，初来乍到的第一书记却无法入眠。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？

这句话运用了景物描写。通过描写山村夜里静谧的环境，