莫怀戚《散步》课件制作与实践.pptVIP

*************************************朗读指导整体感知首先由教师示范朗读全文，或播放优质朗读音频，帮助学生整体感知文本。要求学生在聆听过程中注意文章的情感基调和节奏变化，尤其是矛盾出现和解决时的语气变化。示范朗读后，引导学生分享自己的初步感受，为深入朗读做准备。分角色朗读组织学生进行分角色朗读活动，将学生分为旁白、我、母亲、妻子和儿子几个角色。指导不同角色的朗读特点：旁白要平稳从容；我要体现责任感和犹豫；母亲要表现慈祥与智慧；妻子要体现体贴；儿子的语言要天真活泼。通过角色朗读使学生更深入理解人物形象。重点句段品读引导学生对文章的重点句段进行反复诵读和品味，如她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样、一霎时，我感到了责任的重大、好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界等。通过朗读体会句子的节奏和情感，理解其深层含义。文本分析方法逐段解析采用逐段阅读和分析的方法，帮助学生把握文章的结构和内容。每读完一段，引导学生概括段落大意，分析段落在文章中的作用，理解段与段之间的逻辑关系。通过这种方法，学生能够清晰把握文章的脉络和思路，为整体理解文本奠定基础。1重点句子赏析选取文章中的关键句子进行深入分析，如这一切都使人想起一样东西——生命等。分析时注重引导学生从语言特点、修辞手法、表达效果等方面入手，理解句子的内涵和作用。通过重点句子的赏析，培养学生的语言感悟能力和思维深度。2人物形象剖析通过分析人物的语言、行为、心理以及他们之间的关系，深入理解文中四个人物的形象特点。可以采用人物对比的方法，如母亲与儿子的对比、我的现在与过去的对比等，使人物形象更加立体丰满。引导学生思考人物形象与文章主题的关系，加深对文本的理解。3小组讨论设计分歧产生的原因设计讨论题：文中的矛盾谁背谁为什么会产生？这个矛盾反映了什么样的家庭现实？引导学生从人物特点、家庭结构和现实生活角度分析矛盾产生的原因。鼓励学生联系自身家庭经验，思考现代家庭中可能面临的类似困境，深化对文本的理解，也促进对现实生活的思考。人物选择的动机设计讨论题：母亲为什么会主动提出让儿子背孙子、自己走？这一决定反映了她怎样的性格和心理？引导学生分析母亲的决定背后的动机，理解老人的心理特点和情感需求。通过这个讨论，帮助学生深入理解人物形象，感受中国传统家庭中老人的智慧和无私。家庭和谐的意义设计讨论题：文章最后展现的和谐画面有什么深刻含义？一个和谐的家庭对个人成长有什么重要意义？引导学生思考家庭和谐对个人发展和社会稳定的重要性，理解中国传统文化中家和万事兴的哲学思想。鼓励学生分享自己对家庭和谐的理解和体验。情景再现活动角色扮演组织学生进行散步情景的角色扮演活动。将学生分成若干小组，每组选择文章中的一个片段进行表演，如散步开始、矛盾出现或最终解决等。要求学生根据文本理解，真实再现人物的语言、动作和心理活动，通过亲身体验加深对人物形象和情节的理解。对话补充设计对话补充活动，要求学生根据文本内容和人物形象，创作文中可能省略的对话。如母亲和孙子散步时的交谈，或我和妻子对母亲决定的反应等。通过这种创造性活动，帮助学生更深入地理解人物性格和情感，同时培养语言表达能力和创造力。情节延展引导学生进行情节延展活动，想象散步归来后家人可能发生的对话和活动。要求学生在保持人物形象一致性的基础上，创造性地延展情节，展现家庭生活的更多侧面。这一活动既检验了学生对文本的理解，也培养了他们的想象力和创造力。写作练习设计1续写结尾设计写作任务：请以回到家后...为开头，续写《散步》的结尾，字数不少于300字。要求学生在理解原文人物形象和情感基调的基础上，合理想象散步回家后的情景，保持人物形象和情感基调的一致性。这一练习旨在检验学生对文本的理解，同时培养他们的写作能力和想象力。2改写视角设计写作任务：请以母亲或儿子的视角，重新叙述散步过程中谁背谁的一段经历，字数不少于300字。要求学生换位思考，从不同人物的角度体验和表达同一事件，注重人物心理活动的描写。这一练习培养学生的换位思考能力和心理描写技巧，深化对人物形象的理解。3仿写练习设计写作任务：请以自己的亲身经历为素材，仿照《散步》的写作风格，写一篇描述家庭生活的短文，字数不少于500字。要求学生学习文章细腻的心理描写、生动的环境描绘和朴实的语言风格，将自己的生活体验转化为文学表达。这一练习旨在提高学生的写作能力和文学素养。拓展阅读推荐为了拓宽学生的阅读视野，深化对亲情主题和散文艺术的理解，我们推荐以下阅读材料：首先是莫怀戚的其他作品，如散文集《亲情树》和《生命的启示》，以及散文《羚羊木雕》《我