数学教育的基本理论.pptVIP

伟大的教育家夸美纽斯有一句名言：“教一个活动的最好方法是演示。”他主张要打开学生的各种感觉器官，那就不仅是被动地通过语言依赖听觉来吸收知识，也包括眼睛看甚至手的触摸及动作，弗赖登塔尔将这一思想进一步发展成为“学一个活动的最好方法是实践”，这样提法的目的是将强调的重点从教转向学，从教师的行为转到学生的活动，并且从感觉的效应转为运动的效应。就象游泳本身也有理论，学游泳的人也需要观摩教练的示范动作，但更重要的是他必须下水去实地练习，老是站在陆地上是永远也学不会游泳的。?提倡按“再创造”原则来进行数学教育，就是基于以上原理，弗赖登塔尔认为可以从教育学的角度来找到这一做法的合理根据，至少可以提出以下三点：??

????(1)通过自身活动所得到的知识与能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快，同时也善于应用，一般来说还可以保持较长久的记忆。?

????(2)发现是一种乐趣，通过“再创造”来进行学习能够引起学生的兴趣，并激发其学习动力。??

????(3)通过“再创造”方式，可以进一步促进人们形成数学教育是一种人类活动的看法。?弗赖登塔尔的数学教育理论不是“教育学+数学例子”式的论述，而是抓住数学教育的特征，紧扣数学教育的特殊过程，因而有“数学现实”、“数学化”、“数学反思”、“再创造”、“思辨数学”等诸多特有的概念.每一个概念以及他的每一个想法，都值得我们去思考、去领悟、去实践……小结二、G.波利亚的数学教育理论G.Polya(1887-1985)生平及贡献：乔治·波利亚（GeorgePolya,1887~1985）美籍匈牙利数学家。波利亚是法国科学院、美国全国科学院和匈牙利科学院的院士。1887年出生在匈牙利，青年时期曾在布达佩斯、维也纳、哥廷根，巴黎等地攻读数学、物理和哲学，获博士学位。1914年在苏黎世著名的瑞士联邦理工学院任教。1942年起任美国斯坦福大学教授；由于他在数学教育方面所取得的成就和对世界数学教育所产生的影响，在他93岁高龄时，被ICME（国际数学教育大会）聘为名誉主席。1940年移居美国；他对实变函数、复变函数、组合论、概率论、数论，几何等若干分支领域都做出了开创性的贡献，一些术语和定理都以他的名字命名。01020304波利亚数学教育三部曲著,涂泓等译.怎样解题(1944).上海科技出版社,2002,6著,刘景麟等译.数学的发现(1954).科学出版社,2006,7著,李心灿等译.数学与猜想(1961).科学出版社,2001,7其中，《怎样解题》一书被译成17种文字，仅平装本就销售了100万册以上。范.德.瓦尔登说：“每个大学生，每个学者，特别是每个老师都应该读读这本引人入胜的书”（1952）波利亚的数学教育观（一）波利亚的数学教育观1.数学教育的根本目的：教会学生思考——不只是传授知识，更应努力发展学生运用所学知识的能力，应该强调技能、技巧、有益的思考方式和理想的思维习惯。2.学习过程的三原则：主动学习——尽量让学生在现有条件下亲自发现尽可能多的东西。最佳动机——激发学生在学习中的好奇心，并寻求欢乐。循序渐进——从行动与感知开始，发展到词语与概念，养成合理的思维习惯。数学教育的基本理论西华师范大学数学与信息学院杨孝斌培利数学教育改革F.克莱因的数学教育思想H.弗赖登塔尔的数学教育理论G.波利亚的数学教育理论认知主义建构主义情境认知理论……一、弗赖登塔尔的数学教育理论1.生平及贡献HansFreudenthal（1905-1990年）,荷兰数学家和数学教育家,生于德国.1930年获柏林大学数学博士学位；1946年起任荷兰Utrecht大学教授；1951年起为荷兰皇家科学院院士；1971-1976年任数学教育研究所所长；1987年12月应邀来上海华东师范大学讲学。弗赖登塔尔被称为“二十世纪数学教育之父”“对于数学教育，本世纪的上半叶FelixKlein做出了不朽的功绩；本世纪的下半叶HansFreudenthal做出了巨大的贡献。”——加亨(Kahane)教授1967年当选为国际数学教育委员会主席；单独举行国际数学教育大会（ICME－1，1969．法国．里昂）；提倡数学教育的科学研究；创办ICME的理论刊物——《EducationalStudiesinMathematics（数学教育研究）》主要工作：01020304《除草与播种———数学教育学的序言》；《数学结构的教学法现象》；《数学教育再探———在中国的三次讲学》《作为教育任务的数学》；主