《线段》课时教学设计（表格式）2025沪教版一年级下册数学.docx

课题

线段

课型

新授课

课时

1

内容分析

线段是上教社一年级第二学期第五单元的内容，基于会比较、测量长度的基础上，在量一量、画一画、找一找生活中的线段等活动中，从形象的实物中抽象出线段，建立形象的感知，在量线段、画线段的学习中，巩固线段的概念，为进一步认识图形的认识与测量做好铺垫。

学情分析

学生已经有了比较和测量小棒等物体的长度的学习经验，知道了在测量时要把测量的物体拉直，从零刻度开始测量。也能辨别直的线和弯的线，能够在一些生活中的物体上找到一些直直的线。通过小棒抽象出线段应该不是很困难，难点是在实物上找到线段并进行测量。

教学目标

1.通过观察和操作，初步认识线段，感知线段的特征。

2.能用直尺量出线段的长度，并能画出指定长度的线段(限整厘米)。

3.体会数学与日常生活的密切联系，养成科学良好的动手操作习惯。

教学重点

初步认识线段，感知线段的特征。

教学难点

能找到物体上的线段并测量长度

教学资源

教材、课件ppt、实物小棒、生活中常见的不同物体，学习单等

教学环节

教与学活动

评价关注点

一

、

复习引入

1.量一量

老师带来了一根小棒，观察，能不能直接量出它的长度?说一说你们是怎么量的。

测量规范，并准确表达测量结果。

二、

探究新知

(一)认识线段

1.画一画

刚才我们测量出小棒的长度是4cm,你能把4cm的长度画在纸上吗?你是怎样画的?小组之

能按照要求

间互相看一看，你们画出的4cm都一样吗?

(1)动手操作

(2)小组交流

小结：从刻度0画到刻度“4”就是4厘米，可以横着画，也可以竖着、斜着画。(板书)

2.揭题

刚才我们画出的这些直直的线可以叫做线段，它是一条长4厘米的线段。(板书：线段)

线段就是我们今天要认识的新图形。

3.归纳线段的特征

观察你们画的线段和老师画的线段，你能说一说线段是什么样的图形吗?

引导学生说出：线段是直的；线段有长度(能测量)(板书)

我们自己在画线段时，可以在头和尾分别点上一个点，表示它的长度要从这个点量到另一个点。

(二)丰富感知

1.找一找

在我们生活中，很多物体上也有线段，出示媒体。请你和同桌指一指、说一说，从哪里到哪里是一条线段。

(1)同桌交流

(2)全班交流

(3)找一找老师带来的物品上的线段(摸一摸)

总结：生活中处处都有线段，只要我们用数学的眼光观察物品，就能发现他们。

2.判断：它们是线段吗?

正确画出

4cm长的线

段。

交流时能关

注到同伴的

作品与自己

的差异。

能准确表达

特征，理解

“有长度”

的概念。

能积极交

流，完整地

指出线段。

①②③④交流：①是弯的，所以不是线段。

②是曲折的，但这个图形里可以找到3条线段。

③是一条斜着的线段。

④是一个长方体，不是线段，但是长方体上有很多直直的边，每一条都可以看成是线段。

三、

巩固练习

1.练一练：书P64

1量一量，填一填。

约()cm

(1)独立尝试

(2)提问：你在测量时遇到困难了吗?你是怎么解决的?

(3)小结：测量斜着的线段时，尺也要同方向斜着放，贴着线段测量才能量准确。

2画一条长3厘米的线段。

(1)独立尝试

(2)交流时规范画法：两端点一点，标上长度。

(3)小结：画线段时，我们一般从刻度“0”开始画，规定几厘米，就画到几。

3哪一条线段长?先看一看，再量一量。

(1)提问：你们觉得是红色线段长还是蓝色线段长?有什么办法可以比较出来呢?

能准确测量

能正确画出

3厘米的线

段

能规范准确地测量，根据测量出的结果正确比

(2)交流：你是怎么量的?在量的时候要注意些什么?

(3)小结：比较长度时，如果长短很接近，

且不能做到一端对齐去比，就要借助合适的测量工具，分别测量后再比较。

4在一包纸巾上可以找到几条长短不同的线段呢?找一找，画一画。

量长度画线段

约(

)cm

约(

)cm

(1)这包纸巾可以看成是什么立体图形?你能找到线段吗?有几条?它们的长度一样吗?

(2)交流(根据回答出示3个方向的线段)

请你选择其中的2条，量一量它的长度，填

入这张表格里，再在右边画出和它同样长度的线段。

(3)独立完成

(4)全班交流

(5)小结：在立体图形上，通常能找到不同

方向的几组线段，我们可以按左右、上下、前后这些方向去观察和测量。

较出长短。

能有序观察

物体，找到线段并测量。

四、

总结收获

1.全课总结

通过这堂课的学习，你有什么收获?

2.课堂评价

你觉得今天谁的表现最棒?你自己呢?

能清楚归纳本节课的知识，