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第三单元分数除法
一、教学内容
•倒数的认识
•分数除法的计算
•问题解决
二、教
学目标
ABC
使学生理解倒数的意义，使学生体会分数除法的使学生能够用方程或算
掌握求一个数的倒数的意义，掌握分数除法的术方法解答相关的实际
方法。计算方法，能够比较熟问题。
练的进行计算。
01加强直观教学，结合实际操作和直观图
形，帮助学生理解算理，掌握方法。
02加强分数乘、除法的沟通与联系，促进
三、教学建议知识正迁移，提高解决实际问题的能力。
03运用还原的数学思想对例题进行回顾与
反思。
本质定义
乘积为1
两个数
找一个数的
倒数的方法
思考：哪些数可能没有倒数？并举例说明。
生1：小数可能没有倒数。如0.4等。
生2：0.4可以分成分数2/5，它是有倒数的，是5/2。
生3：0是没有倒数。
生4：在小数中，循环小数没有倒数，如0.1111……。
生5：带分数没有倒数的。
生6：带分数可以化成假分数，所以它是有倒数的。
师：也就是说，0和0.1111……是没有倒数的，为什么？
生1：我说0，0乘任何数都得0，所以0没有倒数。
生2：我补充一句，0乘任何数都得0，不可能是1，所以0没有倒数。
生3：0写成分数是0/1，倒过来变成1/0，分母不能是0，所以0的倒数是找不到的。
师：那0.1111……呢？
生1：找不到。
生2：它不能化成分数啊？
师：回忆一下这个循环小数是怎么来的？
生：除出来的，除不尽时就有了循环小数。
师：是由哪两个数除出来的？
生：（10÷3、10÷9、10÷90、1÷9）
生：看来循环小数也能找到倒数。
l分数除以整数
l借助直观图帮助理解算理（整
数除法的意义、分数的意义）
l方法多样化，从特殊到一般化
l提供模仿练习、归纳算法的机
会
l一个数除以分
数
借助线段图帮助
理解算理（分数
意义的应用）
让学生模仿、说算理，尝试归纳一般化算
法
l分数四则运算
l结合现实情境教学
l方法多样化，引导
学生说出解题思路
l分步解答与综合算
式
“已知一个数的几1弄清题意，知道问题和2
分之几是多少，求已有信息，会分辨多余
信息，寻找有用信息
这个数”的问题
借助线段图理解数3设未知数列方程是4数量关系的模型与分数乘法5
问题完全相同，只是未知量
量关系重点，
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