2024秋一年级数学上册第十单元20以内的进位加法第1课时9加几教案苏教版.docxVIP

Page1

第1课时9加几

【教学内容】

教科书第88～89页例1、“试一试”和“想想做做”。

【教学目标】

1.在现实情境中，自主探究9加几的计算方法，并在不同算法的沟通中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2.经验计算方法的探究过程，获得一些数学活动的阅历，培育初步的视察、操作、分析和比较实力，逐步学会有条理地思索和表达。

3.在参加数学活动的过程中，逐步养成独立思索的习惯，获得胜利的体验，培育对数学学习的爱好。

【教学重、难点】

重点：正确计算9加几的进位加法。

难点：理解“凑十法”的计算思路。

【教学过程】

一、复习铺垫

口算下面各题：

10＋1＝10＋3＝10＋5＝10＋7＝

9＋1＋7＝9＋1＋6＝9＋1＋4＝9＋1＋8＝

组织探讨：比较刚才口算的这些题，你发觉它们有什么共同的地方?为什么能算得这么快?

二、探究新知

1.出示例1的情境图，介绍：猴妈妈把自己摘的苹果放在桌上，让小猴算算一共有多少个。可是，小猴算了好长时间，都算不出结果。小挚友们，你们情愿帮助小猴吗?

引导视察、思索：苹果是怎样放的?依据图意，要求一共有多少个苹果，应当怎样列式?为什么要用加法算?

2.自主探究算法。

提出要求：9＋4的得数是多少呢?请同学们先各自算一算，再和同桌同学说说自己是怎样想的。

学生独立探究并与同桌沟通。

启发：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，都值得表扬!刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上苹果，再加留在外面的3个，于是得到13。哪个同学能到前面来，把这个操作过程再演示一下?

指名一个学生演示，老师逐步完成板书：

提问：为什么先要把4分成1和3？计算9＋4时先算什么，再算什么?

3.指导完成“试一试”。

引导学生先说说图意，明确已知什么，要求什么，再让学生圈一圈、填一填。学生完成后，提出要求：你能依据填空的过程，再说说计算9＋7的方法吗?为什么要把7分成1和6？

三、巩固拓展

1.完成教科书第89页“想想做做”第1题。

师：你能说一说每幅图是什么意思吗?能把右边的式子填出来吗?

学生小组内沟通。独立填写。

2.完成教科书第89页“想想做做”第2题。

让学生先圈出10根，再计算。和同桌沟通想法。

3.完成教科书第89页“想想做做”第3题。

独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发觉了什么?

4.完成教科书第89页“想想做做”第4题。

老师一边介绍嬉戏方法，一边做示范。

学生拿出数字卡片，同桌合作口算。

5.完成教科书第89页“想想做做”第5题。

学生独立计算。组织学生比较算式，探讨：你发觉了什么?

四、课堂总结

今日这节课，我们学习了9加几的计算，你能说说它们的计算方法吗？

【板书设计】

9加几

【教学反思】

对于本节课的学问，有的学生已经会计算了，但有的学生有困难，可激励他们用学具来摆一摆或者画一画，让他们自主地参加到学习活动中。学生在沟通算法时，只要方法有道理，老师就应赐予确定，让他们在视察、思索、比较中认可“凑十法”，同时感受算法的多样化。