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江西省宜春市《教育心理学知识》教师教育真题

一、单选题

1.教育心理学作为一门独立的学科，其诞生的标志是（）。

A.桑代克的《教育心理学》

B.华生的《行为主义》

C.布鲁纳的《教育过程》

D.加涅的《学习的条件》

答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科。

2.学生在学习过程中，掌握了“水果”的概念，再学习“苹果”“香蕉”等概念，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“苹果”“香蕉”等概念属于“水果”概念的下位概念，所以是下位学习。

3.当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。这是（）的观点。

A.班杜拉

B.埃里克森

C.科尔伯格

D.皮亚杰

答案：D。皮亚杰认为，当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。

4.强调学习是认知结构的变化的是（）。

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.奥苏贝尔

D.斯金纳

答案：C。奥苏贝尔强调有意义的接受学习，认为学习是认知结构的变化，新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

5.小明在阅读文章时，常常能根据上下文猜测出一些生词的含义，这体现了（）。

A.知觉的整体性

B.知觉的选择性

C.知觉的理解性

D.知觉的恒常性

答案：C。知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。小明根据上下文猜测生词含义体现了知觉的理解性。

6.学生为了获得教师或家长的赞许和认可，表现出一定要把学习搞好的内在需要，这种学习动机属于（）。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.内部动机

答案：C。附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

7.遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）。

A.先快后慢

B.先慢后快

C.匀速遗忘

D.无规律

答案：A。德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了系统的研究，他绘制了著名的遗忘曲线，表明遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐减慢，即先快后慢。

8.学习策略中的元认知策略主要包括计划策略、监视策略和（）。

A.调节策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.资源管理策略

答案：A。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。

9.下列属于心智技能的是（）。

A.骑自行车

B.写字

C.心算

D.跑步

答案：C。心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心算属于心智技能，而骑自行车、写字、跑步属于操作技能。

10.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）。

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.不随意注意

答案：B。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意不需要学生有预定目的，也不需要意志努力，属于无意注意。

11.按照维果茨基的文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（）。

A.记忆能力

B.语言能力

C.思维能力

D.行走能力

答案：D。维果茨基区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能的实质是以心理工具为中介的，受到社会历史发展规律的制约。语言能力、思维能力、记忆能力都属于高级心理机能，而行走能力是与生俱来的，属于低级心理机能。

12.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）。

A.迁移

B.定势

C.功能固着

D.原型启发

答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，即个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。

13.课堂纪律管理的最终目标是