高中主题班会 利“键”之盾——从“胖猫事件”看网络暴力教学设计-高中下学期主题班会.docxVIP

【心理课】利“键”之盾——从“胖猫事件”看网络暴力

利“键”之盾

从“胖猫事件”看网络暴力

活动背景

网络暴力几乎伴随着互联网而生，近年来呈现愈演愈烈的态势，屡屡发生令人触目惊心的事件。高三女孩学校誓师大会被骂上热搜、粉发女孩被网络遭遇网络欺凌致死、疫情期间上海女子因200元打赏费被网曝，最后跳楼。目前网曝不仅仅存在在热门事件里，近几年我们身边校园群体里中的网曝行为也越来越频繁，例如班级群里的恶意辱骂，校园群组里表白墙的匿名传播谣言等等，对中学生的身心造成了非常严重的影响。所以，帮助学生们正确应对网曝暴力显得越来越重要。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和上海市教委、市人民检察院对发布的《中小学生欺凌防治指导手册》中也提及相关内容，因此，本节课以近期的热门事件“胖猫事件”为切入点，旨在帮助中学生认识到网络暴力的概念，产生的原因，造成的危害，以及如何正确应对网络暴力，进而呼吁学生文明网络交往，不造谣，不做欺凌者，不当受害者，多一份理智，少一些盲从。

活动目标

1、通过“胖猫事件”的分析，认识到网络暴力的概念，产生的原因以及危害。

2、觉察生活中的网络暴力现象，通过“匿名箱”的活动，让学生们一起探寻网络暴力的应对方法。

3、树立在网络交往中理性、文明交往的意识，学会保护自己。

活动对象

初中

活动准备：

便利贴、匿名箱、视频、ppt

教学过程

01

胖猫事件

第一阶段

活动内容：

通过视频展示“胖猫事件”的始末，并且引导学生自由发表观点，说出自己对这件事情的看法。

设计意图：

引导学生在事件的官方通报没有出来之前，需要理性对待，不能盲目从众，需要有自己的思考。

第二阶段

活动内容：

通过视频导入帮助学生了解第二阶段的发展。面对网友的点外卖哀悼以及商家的发空包现象，引导学生进行思考。

设计意图：

帮助同学们理性看待网络悼念及数字哀悼，并且看到诚信的重要性。

活动内容：

引导学生对网络上的网曝以及人肉行为进行思考。

第三阶段

活动内容：

通过视频导入事件第三阶段的发展，面对各种博取流量的做法。引导学生进行思考。

设计意图：

引导学生在官方通报出来之前，不盲目跟风。

第四阶段

活动内容：

通过视频导入事件最终的官方通报，引导学生看到结果的反转以及思考在面对网络热门事件需要注意的部分。

设计意图：

引导学生能够理性面对网络信息，不盲目跟风，理性思考，文明上网。

设计意图：

通过热点事件“胖猫事件”的分析帮助同学们看到网络暴力的形式、产生的原因以及对我们的危害，引导学生们去察觉身边的网络暴力行为。

02

身边的利“键”

-ROMANCEWORLD-

活动内容：

在我们的身边是否存在一些网络暴力的行为呢？网络暴力的一般行为有：不怀好意地恶意攻击、公开别人隐私、反复的骚扰或者恐吓、粗鲁地评价你的作品、人身攻击、在网络群组中孤立你、散步关于你的谣言等等。。我们需要去察觉这些行为，并且做出正确的应对。

利“键”匿名箱

活动规则：

1、每位同学领取便利贴匿名写下自己曾经经历过或者正在经历或是身边看到过的网曝事件。

2、写完之后投放到老师的匿名箱中。

3、全部投放完毕，老师进行摇晃，然后每位同学上台来匿名箱中随机抽取一张便利贴。对便利贴中的网曝事件写下你的建议或者支持或是温暖的安慰。

4、写完之后再投放到匿名箱中，老师读取匿名箱中的事件以及同学的回应。

设计意图：

帮助学生察觉到身边的网曝行为，以及一起探讨应对方式，通过朋辈的回应也带给同学们一些安慰与温暖，看到身边的支持力量。

小结：

网络暴力有可能发生在任何人身上，因为网络暴力的成本非常低，霸凌者只需要轻敲键盘，任何攻击性的言论都可以被轻易发出。哪怕你待在家里，可能也无法躲避。因此我们必须掌握正确的应对之法。

利“键”之盾

活动内容：

教师总结面对网络暴力的四种方法。

小结：

虽然网络暴力看上去非常可怕，但是只要我们能够掌握正确的方式，那么我们一定能够应对它。

03

文明上网从我做起

-ROMANCEWORLD-

活动内容：

提醒学生们在网络上进行评论发言时需要注意的部分。

小结：

网络暴力可能给一个人带来的伤害是永远无法弥补的，希望大家在网络中能够做到不造谣、不传谣、多一份理智，少一份盲从。不做霸凌者，不当受害者。

设计意图：

帮助学生树立在网络交往中理性、文明交往的意识。

【心理课】利“键”之盾——从“胖猫事件”看网络暴力

利“键”之盾

从“胖猫事件”看网络暴力

活动背景

网络暴力几乎伴随着互联网而生，近年来呈现愈演愈烈的态势，屡屡发生令人触目惊心的事件。高三女孩学校誓师大会被骂上热搜、粉发女孩被网络遭遇网络欺凌致死、疫情期间上海女子因