影响当代大学生创新的内外因分析.pptVIP

——思想政治理论教学部张俊第四讲影响当代大学生创新的内外因分析有学者对我国大学生创新素质的状况进行了调查，发现：1）目前高校新生大多数创造性思维、创新素质还处于中下等水平，60.90％的学生创新素质测试分值在6l一80分区间，即一般水平。2）在反映大学生创造力水平及创造性思维上，较差的学生占26.30％，而较高的仅为8.40％，比例相差悬殊。3）绝大多数大学生在大学前没有接受过正统或正式的创造教育及创新能力的培养，缺乏创新精神、创新意识，实践能力较差。美籍华人学者杨振宁博士曾指出：在国外，中国留学生学习成绩非常出色，同样一类题目，中国学生在中学已经做过成百上千道了，而外国学生才只知道一些皮毛，但中国学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做的不敢做。杨振宁先生指出的这种现象带有一定的普遍性，说明我国学生长于求同思维、短于求异思维，长于模仿记忆、短于创造创新。造成这种状况的原因是多方面的，既有内因的作用，也有外因的影响。2009年教师节前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生，并发表讲话，他说：教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。温家宝旁听北京市35中学初二（5）班的课一、影响创新素质的外因中庸文化：保守的文化因素是束缚创新人才成长的桎梏。一是重视共性，抹杀个性。中庸文化遵从秩序，强调同一，重视“大我”，抹杀个性，必将导致两大后果：一是引导人们凡事循规蹈矩。最为明显的就是“枪打出头鸟”，“人怕出名猪怕壮”，“出头的椽子先烂”，“树大招风”等。二是培植人们的从众心理。人们最好的自我保护方法就是随大流、别冒尖、处处小心从事，其结果必然是说空话、大话、假话之风盛行，鹦鹉学舌，溜须拍马，人云亦云。从而窒息了创新种子的萌芽和生长。中庸文化：保守的文化因素是束缚创新人才成长的桎梏。二是崇尚权威，不尚质疑。迷信权威有三大害处：一是使是非判断标准失真。人们习惯于引证权威的观点，不加思考的以权威的标准为标准。二是使人丧失怀疑的勇气。“任何创新都是从怀疑和提出问题开始的”，而迷信权威往往会使人们丧失独立思考的勇气和信心，不敢怀疑也就永远提不出问题。三是惟书本是从，使人们的思维和行为受书本知识的限制。迷信书本是迷信权威的一种表现形式。“中庸”思想使人缺乏生气和活力，更缺乏竞争意识。一、影响创新素质的外因中庸文化：保守的文化因素是束缚创新人才成长的桎梏。三是安于现状，不尚冒险。得天独厚的地理环境以及悠悠的古老文明，崇尚安分，消磨了人们的进取精神和创新的斗志。一是使人们产生“知足常乐”的自慰心理。二是“不求有功，但求无过”对创新素质中冒险精神的消解。三是过谦行为无意之中扼杀了创新的种子。对所有敢于异想天开者、敢于“放炮”发表不同意见者视如异类大加挞伐，使创新的种子胎死腹中。12一、影响创新素质的外因中庸文化：保守的文化因素是束缚创新人才成长的桎梏。1以上主要探讨了中国传统文化对创新素质培养的阻抗因素，并不是对中华民族传统文化的简单否定。中国传统文化观念中“由于重礼节，所以主张与人无争，主张待人接物，中规中矩。”这种僵化保守的文化成为了一股无形的阻抗力量，我们只有卸掉这一文化负累，改造不适应当今社会发展的旧观念、旧思想、旧体制，把握传统文化中有利于创新的精华为我所用，那么，全民崇尚创新、热心创新的文化氛围才能最终形成。2一、影响创新素质的外因一、影响创新素质的外因应试教育：传统的教育理念及模式是影响创新人才成长的障碍一是在管理上过分强调一致性，缺乏灵活性。管理的目的本来是为了把事情做得更好，提高工作和学习效率，为管理对象提供更好的服务。但是事实经常相反，一旦管理规章制度建立以后，管理者就会要求事情服从管理规章，要求管理对象服务于管理者。大凡超出我们经验范畴的行为方式，常被视为“怪异”、不合“规矩”而加以忽视甚至加以扼杀。一、影响创新素质的外因应试教育：传统的教育理念及模式是影响创新人才成长的障碍二是在师生关系上过分强调遵从，缺乏平等的交流。教和学的互动是在师生之间的交流中产生的。师生之间的交流对学生知识获得及创新人格的形成具有巨大促进作用。全社会都有一种潜在意识：学生应该服从教师，听话的学生才是好学生。教学上，教师唯恐学生听不懂，掌握不了新知识，把内容“全盘”“喂”给学生，课堂上缺乏真正的良性互动。一、影响创新素质的外因应试教育：传统的教育理念及模式是影响创新人才成长的障碍三是在教学目标上忽