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第一节无脊椎动物（第1课时）
教学目标
教学目标
1．说出脊椎动物与无脊椎动物的主要区别。
2．概述无脊椎动物各个动物类群的主要特征。
3．认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。
教学重点
教学重点
1．脊椎动物与无脊椎动物的主要区别。
2．无脊椎动物各个动物类群的主要特征。
教学难点
教学难点
无脊椎动物各个动物类群的主要特征。
教学过程
教学过程
新课导入
【教师活动】分别展示海葵、涡虫、蚯蚓、青蛙、鸟的图片，引导学生思考判断其生物种类，并提出问题：如果将这些动物按形态结构分成两类，该如何划分？
【学生活动】观察、思考、回答，初步认识各生物类群以及无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。
【教师活动】对学生的回答作出评价，讲解：动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物两类。
新知探究
一、脊椎动物和无脊椎动物
【教师活动】展示鲫鱼的骨骼的图片，指导学生观察脊柱和脊椎骨，并提出问题，引发学生思考：哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？
【学生活动】通过观察鱼的骨骼的图片，结合教材，回答有脊柱的动物和无脊柱的动物的名称。
【教师活动】对学生的回答作出评价，引导学生尝试说出脊椎动物与无脊椎动物的主要区别并填写表格。
类别
结构特点
主要动物类群
无脊椎动物
脊椎动物
【学生活动】思考并完成表格。
二、刺胞动物——水螅
【教师活动】展示水螅图片，提问：水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？
【学生活动】观察图示，思考并回答：水螅的身体不能分出背面和腹面，也不能分出左侧和右侧，只能分出有口的一端和与口相对的一端。
【教师活动】对学生的回答作出评价。展示水螅的身体形态示意图，并讲解辐射对称。
进一步探究：水螅这样的体形对它适应环境有什么优势？
【学生活动】思考，讨论，总结：辐射对称的体形便于水螅感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。
【教师活动】对学生的回答作出评价。展示水螅的纵切面示意图，提问：水螅是如何捕食和防御的？
【学生活动】学生思考并讨论。
【教师活动】通过图片展示并讲解：水螅一端附着在水草等物体上，另一端有口，口周围有触手，体表（特别是触手上）有许多刺细胞，刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。当遇到猎物或捕食者时，水螅能迅速弹出细长而中空的刺丝，并将毒液通过刺丝注入猎物或捕食者体内，从而将其麻醉或杀死。
【教师活动】展示水母、海葵、海蜇的图片，提出问题：你能归纳总结出刺胞动物有哪些主要特征吗？
【学生活动】思考，讨论，总结：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。
三、扁形动物——涡虫
【教师活动】展示涡虫的结构示意图，提出问题：怎样区分涡虫身体的前后端和背腹面？
【学生活动】观察图片，思考，得出结论：涡虫的前端呈三角形，背腹扁平。背面有两个可以感光的黑色眼点，腹面有口，无肛门。
【教师活动】对学生的回答作出评价。展示水螅的图片，复习水螅的身体呈辐射对称。根据涡虫的结构示意图，提出问题：涡虫的身体能分出左侧和右侧吗？联系刺胞动物的知识，对比学习，培养学生的科学思维能力。
【学生活动】观察图片，思考，得出结论：涡虫身体呈两侧对称，也称左右对称。
【教师活动】两侧对称是指经过动物体的中央轴只有一个切面能将身体分为左右相等的两部分。两侧对称的动物，身体可以分出前后、左右、背腹，前端感觉器官集中，能够最先感知外界刺激，使身体定向运动，身体的两侧或腹部通常有专门的运动器官。提出问题，引发学生思考：这样的体形特征有什么好处？渗透形态结构与生理功能相适应的生物学观点。
【学生活动】思考，讨论后得出：这样的体形使运动更加准确、迅速而有效，有利于动物捕食和防御。
【教师活动】展示日本血吸虫的图片，引导学生总结归纳扁形动物的主要特征，并思考：扁形动物的生活方式是怎样的？
【学生活动】根据图片及所学内容，观察、思考后总结得出扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。随后，思考回答：寄生或者自由生活。
四、线虫动物——蛔虫
【教师活动】展示蛔虫的图片，提问：人体的消化道能够消化鱼、肉等食物，为什么不能消化寄生在小肠内的蛔虫呢？
【学生活动】推测蛔虫的体表可能存在一种结构，具有保护蛔虫、防止蛔虫被消化液侵蚀的作用。
【教师活动】对学生的回答作出评价，讲解：蛔虫不仅体表最外面有角质层，同时还能分泌消化酶的抑制剂，防止自身被寄主体内的消化酶侵蚀。
【教师活动】蛔虫的消化器官和生殖器官有什么特点？这些特点与蛔虫的生活环境及生活方式有什么关系？强化生物与其生活环境相适应的生物学观点。
【学生活动】思考，回答：蛔虫寄生在人的小肠里，靠吸食小肠中半消化的食糜生活，其消化管的结构简单；蛔虫的生殖器官发达，生殖能力强，提高了蛔虫的生存机会，这都是与寄生生活相适应的。
【教师
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