（部优）Unit5_Lesson29_名师教案【天津滨海】.docxVIP

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Unit5Lesson29教学设计

课题

Unit5Isthisyourschoolbag?Lesson29

课型

新授课

课时

1

执教单位

天津经济技术开发区国际学校

教师

周敬堃

教学目标

知识与技能：

1.学生能够准确朗读单词umbrella,fan,suncap,camera能拼写单词umbrella,fan。

2.学生能够会说会用句子：Whose…isthis?It’s…’s...

过程与方法：

1.情境教学：鼓励学生根据情境主动对话参与；

2.合作学习：鼓励学生合作中互助学习、循序渐进锻炼交际能力。

情感态度：

1.通过观看视频，了解本课重点句在哪用和怎么用，体验用英语交流的快乐。

2.通过小组合作学习，培养学生与人合作交往的意识，体验合作学习乐趣。

教学重点

1.学生能够准确朗读单词umbrella,fan,suncap,camera能拼写单词umbrella,fan。

2.学生能够会说会用句子：Whose…isthis?It’s…’s…

教学难点

学生能够运用所学句型“Whose…isthis?It’s…’s…”在不同的场景中进行简单交流。

课前准备

教学配套光盘、自制盒子、自制课件、文具、雨伞、扇子等实物道具

板书设计

课后反思

本课以寻找失物物主为主线，通过寻找学校生活中学生丢失物品的失物招领箱组成“Lostandfound”呈现教学内容，同时伴随着在不同的情境中与视频人物的对话，学生跟随教师在不同情境下进行失物招领的活动，培养学生用英语询问物主和表达自己情感的语言交际能力的活动，力求通过“小梯度、多环节”的活动设计，激发学生兴趣，逐步渗透语言知识，使学生乐学英语，爱学英语。基于以上要求，我结合本课教学内容和学生的英语水平及认知能力，以开篇寻找钱包物主，继而接连创设接近实际生活的各种校园生活中的失物招领活动。纵观整堂课，我有以下反思：1.创设贴近生活的情境，培养学生细致的观察能力。在导入、新授和巩固环节中分别3次创设贴近校园生活、家庭生活、社交生活的情境进行失物招领的活动，随着不同情境的创设，教师提示学生观察失物的特点，如“Whatcolorisit?Maybegirlslikethepinkone.”根据物品特点再寻找失主，培养学生注意观察、学会如何寻找失物的能力；学生在真实情境、整体语篇中感悟和学习语言，逐步拓展新知，发展思维和语言能力，最终以表演的形式展示语篇内容。在语言的输入和输出的整个过程中都做到词不离句，句不离篇。

2.基于需求的难点疏导，缀句成文的语言输出。我认为学生的困惑就是教学难点。了解学生的学生需求，疏导学生的困惑不仅是英语教学的重要任务，也是“尊重学生、促进每个学生发展”的教育理念在英语教学中的具体体现。我设计了让学生与视频中人物对话，学会用所学表达，以满足不同层次学生的需求，力求教学效益最大化。教师通过设计主题来创设情境，让学生通过阅读、对话，把大量的英语句子整理组织，使句子有条理地排列，修改纠正，组成一段通顺的话。如教学精通英语五年级上册Unit5Lesson29这一课后，学生通说句子、与同学编对话，在不同的情境中已自然而然地、轻松愉快地积累了大量的语言内容，只要在老师的指导下，把句子重组，就能完成“有条理地说一段话”的任务了。学生根据老师的设计课的不同情境，编对话时也根据情境有延展创新“失物招领”，如：机场失物招领；同学间互助食物招领；商场购物失物招领等。

3.适时适度适切的点评，更有助学生语言能力的发展。英语“说话技能”的培养是一个循序渐进的过程，因此，如果我在本节课中如果可以通过多种途径为学生搭建“说话”平台。通过说对话和短文，学生英语运用能力可能会得到更明显的提高，我在学生表演小剧后如果再辅之以经常性的短暂会话活动，就能行之有效的提高学生语言运用能力。

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

批注

Warm-up

热身导入

Leading-in导入部分

PresentationandPractice

课文学习

Consolidationandextension

巩固操练

Homework

1.歌曲热身

2.呈现教室情境和“schoolbag”图片，引出stationeries.问学生Isthisyour…?复习上节课所学文具等内容。

1.老师在上课来的途中捡到钱包，通过寻找钱包的失主，继而在班级的“失物招领处”依次将保存失物的盒子打开，每个盒子都是不同颜色的，将盒子周围的提示念给学生听，让学生猜测盒子里的东西，如装有“umbrella”。继而又雨伞导入到艳阳天的时候我们也需要伞，