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2024年9月（第18期）·教学与科研·

乡村教师智能教育素养的内涵解析、培育困境及培养策略

杜娟

（湖州师范学院教师教育学院，浙江省湖州市，313000）

摘要以人工智能为代表的新一轮科技革命正在快速发展，并对教育领域带来巨大冲击，教师作为教与学关系中

的关键人物，亟需调整与升级，面对新时代新形势新要求，如何培养和发展乡村教师智能教育素养成为当前亟须

解决的问题。研究发现，在培育乡村教师智能教育素养的过程中，面临不少困境，如乡村学校智能设施薄弱，优

质资源短缺；乡村学校培训机会稀缺，体系不健全；乡村教师内生动力不足，学习意愿低下；乡村教师数字技能

欠缺，数字素养亟待提升。为此，需要加强智能教育设施建设，推动资源共享；培养教师自我发展意识，唤醒内

在动力；深化教师智能教育培训，提升数字技能。

关键词乡村教师；智能教育素养；培育困境；培养策略

中图分类号：G640文献标识码:A文章编号：1002-1221(2024)26-0018-03

2017年国务院印发《新一代人工智能发展规划》，教育素养”为主题或篇名进行检索与分析，发现国内学

强调利用智能技术推动教育模式改革，建设智能校园，者在阐释教师智能教育素养的内涵时，多从整体视角

并发展以学习者为中心的教育环境。教师作为推动智出发。例如，刘斌认为智能教育素养是一个多维度且

能教育实施的关键人物，其观念转变、能力提升和素系统化的概念，涵盖了教师在人工智能时代进行教育

养升级都十分重要。2018年，教育部办公厅在印发《关教学实践及专业成长所需的知识、能力、态度与伦理

于开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通等多个层面。郑智勇等人在梳理与分析了教师智能素

知》中首次提出“智能教育素养”一词，将教师智能养的相关文献、政策和实践案例以后，认为教师智能教

教育素养培训作为重要项目之一，此后，关于“智能育素养是指教师在智能时代开展人机协同工作所具备

教育素养”的研究日渐增多。本文将深入分析乡村教的智能教育意识、智能教育知识、智能教育能力及智能

师智能教育素养的内涵，并进一步探讨乡村教师智能教育伦理。从教师专业发展的角度来看，智能教育素养

教育素养培育过程中面临的困境，以期为乡村教师智不仅继承了人工智能素养的基本属性，还充分展示了教

能教育素养的培养提供有效的策略。师专业的独特性，是智能时代对教师素养的要求升级，

一、乡村教师智能教育素养的内涵解析是人工智能与教师专业发展的相互融合，同时也是人

工智能素养在教育领域的具体化与专业化的体现。此

智能教育素养与信息素养、数字素养以及人工智

外，还有学者从人本视角出发，聚焦于人工智能赋能

能素养等概念相互关联，但又存在一定的区别。信息

教师能力发展，指出教师智能教育素养是在信息化的

素养是指个体在信息时代具备有效获取、评估、整理、

基础上形成的多元化、系统化的概念体系。它不仅包

使用及分享信息的能力，同时能够利用信息进行交流

括教师运用人工智能技术优化教学与提升效率的能力，

和协作。数字素养是指个体在生活、工作和学习中运

还包括革新人才培养模式、塑造智能伦理与价值规范，

用数字技术获取、组织、加工、管理、评价和创新的