教学模式改革的理论与实践.pptVIP

1名校课堂教学模式共同特征：2都含有“学”字，且放在课堂教学进程第一位。体现教育重心变化。3可以是学生按要求自学教材，也可以是按要求在小组内学生互帮互学。课堂中学生自学：能够提高学习效率，能够解决大多数问题，能够激发学习兴趣，能够发现新问题，能够培养其自学能力。传统教学也有预习（自学）要求，但通常是口号性的。由于缺少有效管理机制，从而导致没有落实也无法落实。教师：根据教材例题或练习题编写课堂自学检测题。学生：模仿教材例题做课堂自学检测题。多数教学模式中含有“测”字。昌乐二中：认为70%教材内容学生可独立学会，然后用“训练学案”测试学习效果。洋思中学、永威学校：认为80%教材内容学生可独立学会，然后用“自学检测题”测试学习效果。04030102实践证明：一般每节课只有30%左右新增内容。教材编写依据是建构主义理论。自主学习后，学生有一种强烈检测学习效果冲动：我学的怎么样？这是一种非常珍贵的、优质的教育资源，要及时、充分、合理利用，不可白白浪费。元认知理论（对认知的认知）：认知个体由“他主学习”上升到“自主学习”后，强烈关注学习过程两个方面：其一，我是如何学习的？其二，我学习的怎么样？学生情感、态度、价值观应积极积极主动参与学习整个过程。都含有“导”（讨论、更正、指导、引导）字。可以是教师“教”（导），也可以是学生“教”（导）。可以是小组内学生之间研讨、探索和共享，也可以是班级内学生之间研讨、探索和共享。充分体现课堂功能变化、学习方式变化、课程实施重心变化、符合马斯洛需求理论。02A、新课堂高潮部分，最扎实高效、最亮丽出彩。0101.B、新课堂独有教学环节。02.使别人奔跑有两种方式：一是让其追人，二是让其被追。03.别人是自己榜样，能不向其学习？自己是别人榜样，能不抓紧学习？通过讨论、更正，让学生充分暴露问题，可以使教师进行针对性更强的二次备课，为引导做铺垫。01根据二次备课，促使教师充分发挥教育机智，合理运用教育学、心理学原理，通过“引导”，对课堂进行归纳总结、举一反三、拓展延伸。02常用心理学原理：变式原理、反例原理、迁移原理、表象原理、同化原理、顺应原理等。C、新课堂最核心环节。既复兴我国古典教学方法，又与世界中小学课堂教学接轨。通过课堂讨论、探究和共享等学习活动，解放人性，培育未来公民社会合格公民。都含有“练”字。重点解决：我学习的怎么样（元认知）？这同样是学生迫切的心理需求。若不及时满足，则求知欲望会急剧降低，甚至消失或向负面方向发展。主要指自学检测、课堂训练。各种训练都必须当堂独立完成。传统课堂：练习放在课后，降低学习效率，加重学生负担。课堂事件理论：任何一节课（新授课），其实就是一个事件。必须有它的发生、发展和结果等环节所组成，否则不是一个完整事件。这些环节就是课堂所必须的结构要素。这些结构要素既不要缺项，也不要改变顺序，但可以整合。新课堂结构要素：学——测——导——练。（学——学——学——学）。学——导——练。（学——学——学）。儿童中心主义或活动中心主义环境下的教材，应当由相应课堂教学模式去施教。01课堂教学模式改革是名校建设的必由之路。0201020304传统课堂结构要素：组织—-复旧----讲新-----巩固------作业（讲—讲—讲—讲）—学教师为中心的课堂结构，只能适应学科中心主义环境下的教材。215多数含有辅助环节A、出示教学目标(学习目标):内容用具体行为动词简洁、准确描述。情感领域教学目标常用动词。4认知领域教学目标常用动词。3课程目标与教学目标的区别。6动作技能领域教学目标常用动词。使学生知道自学范围（几页几行至几页几行）。如何自学（是看书思考独立找答案，还是边看书边和同桌讨论解决疑难）。达到什么要求（用多长时间，自学后检测什么）。届时如何检测等。B、出示自学指导:二者作用：*引领学生对所要认知的教材内容进行初步感受和体验。01调动并利用课堂中三种类型认知冲突，高效组织课堂教学。02培养学生概括归纳能力。031哲学家怀特海：2等你将书丢了，笔记烧了，为准备考试的细目忘了，剩下的东西才是你学到的。这就是教育。3传统教学是教书，永威学校是育才，杜郎口中学、新绛中学是育人。*课堂教学模式改革的理论与实践

张成喜为何进行课堂教学模式改革名校成长铁律：成为名校前，起点低、生源差、底子薄，学校发展举步维艰。只有在课程改革中寻求出路。课堂教学模式改革成功，促使课堂教学改革成功，促使课程改革成功，促使学校成为名校。为实现菊潭学校中长期发展