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课文《乘法分配律》优秀教学设计与评析

篇1:课文《乘法安排律》优秀教学设计与评析

教学目标：

1、通过经受探乘法安排律的活动，发觉并理解乘法安排律。

2、通过观看、分析、比较，培育同学初步的分析、推理、抽象概括力量。

3、渗透“从特别到一般〃的数学思想和方法。

教学重点：

指导探乘法安排律。

教学难点：

发觉并归纳乘法安排律。

教具：

课件

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

师：同学们，上节课我们讨论了乘法的交换律和结合律，那乘法还有其他的运算律吗？盼

望今日通过我们的努力，能有新的发觉。

出示问题一、一个长方形的长是72米，宽是28米，这个长方形的周长是多少？

师；你能用几种方法解答？

生1：（72+28）x2

生2：72x2+28x2（板书两个算式）

师：同学们给出了两种方法，那这个长方形的周长竟是多少呢？选择其中的一个算式计

算一下。

生计算。

师：请选择第一个算式的同学，说出你的计算结果。

生：长方形的周长是200米。

师：谁选择的其次个算式，结果又是多少呢？

生：我算的结果也是200米。

师：通过大家的计算，这两个数算式的结果相同，我能不能在这两个算式之间写上=“?

生：可以

板书：（72+28）x2=72x2+28x2

出示问题二：学校要换夏季校服了，上衣每件32元，裤子每件18元，四班级一班共64

人，一共需要多少元？

师：这道题你有能用几种方法解答？结果是多少？

（生计算，汇报）

生1：我列的算式是32x64+18x64,结果是6400元。

师：有没有用不同的方法的？

生2：我列的算式是：3（2+18）x64,结果也是6400元。

师：两种不同的方法，得出的结果却是相同，那这两个算式看来也是相等的。

板书：（32+18）x64=32x64+18x32

师：请同学们观看我们刚才得到的两个等式，你有怎样的感觉？

生：可能有规律。

师：真的有规律吗？

【评析：老师创设了求长方形的周长和学校买校服的晴•境，提出“你能用几种方法解答？

同学很快地按要求用两种不同的方法列出算式，并且能够轻而易举地得出两式相等。在以上

两个问题的解决中，让同学在经受了两种不同思索方法的计算后，便于同学发觉新的学问规

律。同时，产生这样一种数学体验，即乘法安排律的学问存在于实际问题的解决中。】

二、探沟通，归纳规律。

师：刚才同学们感觉到这两个等式中含有规律，下面把你的想法在小组内沟通一下吧。

师：对于可能存在的规律，仅凭这两个等式就能说明它是成立的吗？

生：不能。

师：那该么办？

生：找更多的这样的等式。

师：既然找到了方法，那就请同学们，再找出一些这样的式子，验证它们的结果是否相等。

（生举例验证）

汇报：

生1：（3+2）x5=3x2+2x5

师：你计算过了吗？

生1：算了，两边的结果都是30.

师：很好，其他同学还有吗？

生2：（30+50）X5=305+50X5

生3：（24+76）x2=24x2+76x2

师：同学们都找到了这样的式子吗？

生：是。

师：看来同学们头脑中的那个规律可能真的存在。我们举了这么多的例子，两边的结果都

是相等的，可是，万一除了咱们举得这些例子外有一个不能成立？那我们举得这么多例子也

就失败了。我们能不能换个角度去看,我们不去计算，就能够推断两个式子的结果是否相同？

（生思索）

生：老师，我能。

师：你说说看。

生：比如（72+28）x2=72x2+28x2,左边括号里算出是100,就表示100个2,右边是

72个2加上28个2,也是100个2,所以两边的结果肯定是相等的。

师：同学们，你听明白了吗？

生：明白了。

师：那你能用这个思路说说