新课程理念下的化学教学设计.pptVIP

新课程理念下的化学教学设计山西太原五中常小丽教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、评价实行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统工程。简单地说,教学设计就是根据教学对象及教学目标，确定合适的教学起点与终点，合理安排各种教育要素，形成教学方案的过程。教学设计能力是指教师在课堂教学之前,根据教学目的要求,预先设计教学程序,确定教学方法,选择教学内容等事项的创造性本领.一、教学设计概述1243教学设计是课堂教学的蓝图教学设计是连接教育教学理论和实践的桥梁教学设计是教学得以顺利、有效进行的保证，是教师基本功和教学能力的体现。教学设计反映着教师的教育理念和教学策略，反映着教师的教学思路和轨迹。1234一、教学设计概述教师的创造过程01教材重组的过程02教材内容的填充过程03教师知识系统化的过程04教师探究教材智能结构的过程05教师挖掘教材的思想品德教育因素的过程06一、教学设计概述教师的教学设计过程是二、教学设计的基本环节进行教学设计应以先进的教育理念为指导，以化学课程标准为依据，以对教学对象和教材内容的教学分析为基础，制定适合于学生的、具有可操作性的教学目标，选择合适的教学方法，确定适当的教学媒体，创设激发学生求知欲的问题情境，设计丰富的教学活动和有利于学生发展的教学评价。04教学方法的选择05教学效果的评价01教学目标的制定02教材内容的分析03教学对象的分析二、教学设计的基本环节包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。01准确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标，深入分析和挖掘教材内容的认知价值和情意价值，深刻感悟和领会教材内容背后所蕴涵的思想、观点和方法等，确定出适合学生发展的教学目标。03教学目标是教学设计的首要环节,但其制定又受约与教学对象、教材内容等课程资源的分析。02二、教学设计的基本环节教学目标的制定教材知识类型的分析教材相互联系的分析教材内容知识价值的分析教材重点和难点的分析二、教学设计的基本环节教材内容的分析学生起点能力的诊断学生已有知识的分析学生学习特点的分析010203二、教学设计的基本环节教学对象的分析教学有法，但无定法，贵在得法，重在实效1根据教学内容、学生认知状况及自身素质等选择适合的教学方法，要得当、灵活、实用，形成自己独特的教学思想和教学风格2改变传统的以教为中心的“传递-接受”的注入式教学，设计以学生发展为中心的“合作-探究”的互动式教学3教学方法的设计由封闭型变成开放型，由单向型变成多向型，由单一讲授型变成复合研讨型，由学生静听型变成学生参与型4二、教学设计的基本环节教学方法的选择A是否达到本节课制定的教学目标，学生获得多少知识、技能；开发学生多少智力、能力B学生在教学过程中是否保持了高度的学习激情C全班学生是否都能积极参与教学活动D学生在学习思路、学习方法上有哪些提高二、教学设计的基本环节教学效果的评价在教学目标上重知识与技能、轻过程与方法，不关注学生的情感、态度、价值观在方法上重知识传授、轻理论探究，重教师的教，轻学生的学在内容上重视教材中的重难点知识和考点知识，对课内知识研究较多而联系社会发展和学生生活研究的较少，课的设计单一教学设计凭直接和经验进行，随意性强，规范性差，对学生起点能力、基础知识分析得不够三、传统教学设计存在的问题教学设计要突出学生活动的时间01——在全部教学过程中设计学生活动环节最多；02——在每一个学习活动环节中，设计学生参与的时间最多；03——在学生的参与过程中，设计学生积极思考的时间最多04四、新课程理念下的教学设计教学设计要突出激发学生学习动力的内容——设计学生主动质疑的内容；——设计学生积极研讨的内容；——设计学生积极动手的内容。01020304四、新课程理念下的教学设计教学设计要减少教师讲授的时间01020304——多设计点拨，少设计讲解——多设计“情境”，少设计“平静”——多设计“一举几得”的问题，少设计“几举一得”的问题四、新课程理念下的教学设计——设计时力求达到“素质元”的广度适中、深度适中、素质发展水平的定位适中——根据学生的“最近发展区”，以学生能否接受为前提，达到最大教学容量——设计时把握住本节课知识的最基本的结构框架，还要把握住显性和隐性的智能因素、非智能因素、思想品德要素四、新课程理念下的教学设计标准教学设计要达到教学容量饱满——教学设计中没有给学生造成心理压力的任何内容——教学设计中