校本课程的开发与管理.pptVIP

校本课程开发与管理荫营联校三都学校李佳娟专家简介太原师范学校教育系焦佩婵山西大学附属中学李新华教育部西南基础教育课程研究中心邹尚智教学目标课程内容结构讲授形式及内容考核形式及题型课程辅导说明教学目标：通过学习课程内容，中小学教师（学习者）应明确校本课程开发的意义，了解校本课程开发的特征和校本课程管理的基本要求，掌握校本课程开发的内涵、基本原理和方法，形成校本课程开发的初步能力。校本课程开发的内涵、基本特征和理念—是什么；校本课程开发的意义与价值——为什么；校本课程开发的基本原理与方法——如何做；校本课程管理课程内容结构：主要包括四个部分：形式：开卷考试；题型：辨析题简答题实践题案例分析题论述题010203040506考核形式及题型：01专题讲座02专题一：校本课程开发的概念、理念及意义03专题二：校本课程开发的基本原理04专题三：校本课程开发的基本程序05专题四：校本课程管理授课形式及内容：(P30)2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。其中提出的课程改革的第六大目标：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。2003年3月31日《普通高中课程方案（实验）》提出，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜开发学校课程，为学校有效选择课程提供保障。0102校本课程的正式提出：选修类课程校本课程活动类课程隐性课程统选类任选类礼仪心理健康英语报刊阅读社会实践数学科技类人文社会类艺体综合类人文类（语文节、英语节等）科技类（科技节等）专题类（读书日、物理年等）社团类（文学社、话剧社等）综合类（社会实践、公益活动）校园文化学生文化管理文化教师文化山大附中校本课程开发简单分类仰天湖教育集团青园小学校本课程开发的大致结构年级必修课选修课

年级

?个有修养的人

?阅读、快乐英语、舞蹈、绘画、琵琶、二胡、古筝

?级舞蹈、小博士数学、英语ABC、小记者、长笛、绘画

??快乐、舞蹈、数学思维、趣味写作、器乐

?国家课程开发和校本课程开发两种开发模式的比较项目校本课程开发国家课程开发课程目标以发展符合学生、学校或地方等特殊需要的课程方案为目标以发展全国共同的、一致的课程方案为目标参与人员所有与课程有关的人士，包括学校成员以外的人士课程发展是学者专家的权责，只有校外专家才有权参与课程观课程即教育情境与师生互动的过程与结果课程即书面的课程文件，是计划好的课程方案学生观学生不但有个别差异，也有主动建构学习的能力，课程要因学生需要进行调整学生无个别差异，是被动的学习个体，课程可以在事前做好详细的、完善的计划教师观教师是课程的研究者、发展者与实施者，教师有主动诠释课程发展的能力教师仅是课程的实施者，教师的职责就是依照设计好的课程方案加以忠实地呈现校本课程开发的01内涵、理念及意义02专题一校本课程开发的内涵校本课程开发的理念校本课程开发的意义本专题提纲：常见的表达：校本课程；校本教研基于学校：指要从学校的实际出发。在学校中：学校自身的问题，要由学校中人来解决。所形成的解决问题的方案要在学校中有效实施。为了学校：为了改进学校实践、解决学校所面临的问题。可以理解为以校为本或学校为本。有三层含义：何谓“校本”？(P22)（*）一、校本课程开发的内涵何谓课程？(书上没有，需要笔记)广义：课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。（包括制度的和非制度的）狭义：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，主要体现在教学计划、教学大纲（课程标准）和教科书中。（今天所说的课程是狭义的课程）（三）何谓校本课程？（或书上P25）校本课程是指以校为本的、基于学校的实际情况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。在我国，它特指在国家基础教育课程计划中预留出来的、允许学校自主开发的课程。（10%-12%）校本课程的类型：1、显性校本课程与隐性校本课程2、筛选已有的课程、改编已有的课程、开