案例教学法在中级财务会计课程中的创新研究.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

案例教学法在中级财务会计课程中的创新研究

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

案例教学法在中级财务会计课程中的创新研究

摘要：本文针对中级财务会计课程教学，以案例教学法为研究对象，探讨了在课程中创新运用案例教学法的实践与成效。通过分析案例教学法在中级财务会计课程中的应用现状，提出了基于案例教学法的创新教学模式，并对教学效果进行了实证研究。研究发现，案例教学法能够有效提升学生的财务会计实践能力，增强学生的学习兴趣和主动性，对提高中级财务会计课程教学质量具有显著作用。本文旨在为中级财务会计课程的教学改革提供参考和借鉴。关键词：案例教学法；中级财务会计；教学改革；实践能力；学习兴趣

前言：随着我国经济社会的快速发展，企业对财务会计人才的需求日益增长。中级财务会计作为会计专业的重要课程，其教学质量直接影响到学生未来的职业发展。传统的教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致学生实践能力不足、学习兴趣不高。近年来，案例教学法作为一种新型的教学方法，被广泛应用于各个学科的教学中，并取得了显著成效。本文旨在探讨案例教学法在中级财务会计课程中的创新应用，以提高教学质量和学生实践能力。

第一章案例教学法概述

1.1案例教学法的起源与发展

案例教学法作为一种独特的教学模式，起源于20世纪初的美国。最早可追溯到1910年，美国哥伦比亚大学的商学院开始尝试将案例教学引入到课堂教学中。这一举措受到了当时教育学家霍尔的推崇，他强调案例教学能够帮助学生将理论知识与实践相结合，培养他们的分析和解决问题的能力。在这一理念的推动下，案例教学法开始在美国商学院中逐步推广开来，并逐渐成为商科教育的主流方法。

案例教学法的发展并非一蹴而就，而是在长期的实践中不断完善和成熟的。20世纪20年代，哈佛商学院成为了案例教学法的先锋，其教授们编写了大量的案例，并形成了系统的案例库。这些案例不仅覆盖了各个学科领域，而且包含了丰富的实际案例，使得案例教学法在学术界得到了广泛的认可。据统计，哈佛商学院在20世纪40年代就已经拥有超过2000个案例，这一数字至今仍在持续增长。这些案例的编写和应用，为案例教学法的发展奠定了坚实的基础。

随着案例教学法的普及，其应用范围逐渐扩大到其他学科领域。20世纪50年代，案例教学法开始被引入到法律、医学、工程等专业的教学中。在这一时期，案例教学法开始被赋予了更多的理论内涵，学者们对其进行了深入的研究，提出了多种教学模型和实施策略。例如，学者彼得·圣吉提出的“学习型组织”理论，就将案例教学法视为培养组织成员学习能力和创新思维的重要手段。此外，案例教学法也开始在全球范围内传播，被越来越多的国家和地区所采用。据《案例教学法：理论与实践》一书中所述，全球已有超过1500所商学院采用了案例教学法，其影响力可见一斑。

1.2案例教学法的理论基础

(1)案例教学法的理论基础主要源于行为主义心理学和认知心理学。行为主义心理学强调通过观察和模仿来学习，案例教学法正是通过分析真实案例，让学生在模拟的情境中学习，从而提高他们的实践能力。认知心理学则关注个体如何通过思维和认知过程来学习，案例教学法通过引导学生主动思考、分析案例，促进他们的认知发展。

(2)案例教学法的理论基础还包括建构主义学习理论。建构主义认为，学习是一个主动建构的过程，学习者通过与他人互动和与环境的互动，构建自己的知识体系。案例教学法通过提供丰富的案例，让学生在互动中学习，鼓励他们主动探索、发现和解决问题，从而促进知识的建构。

(3)此外，案例教学法还借鉴了批判性思维理论。批判性思维强调对信息进行质疑、分析和评估，以形成独立的判断。案例教学法通过案例的分析，培养学生的批判性思维能力，使他们能够从多个角度审视问题，形成自己的观点，并能够有效地表达和论证。这种能力的培养对于学生未来的职业发展具有重要意义。

1.3案例教学法的实施步骤

(1)案例教学法的实施步骤首先是对案例的选取。教师需要根据教学目标和课程内容，选择具有代表性的案例。这些案例应涵盖不同的行业和领域，同时具备一定的复杂性，以便激发学生的兴趣和思考。案例的选择要确保其真实性和相关性，使学生能够将理论知识与实际情境相结合。

(2)在案例教学过程中，教师应引导学生进行案例阅读和分析。学生需要仔细阅读案例，理解案例背景、问题和解决方案。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考案例中的关键信息和问题。这一步骤旨在培养学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力。

(3)接下来是案例讨论环节。教师组织学生进行小组讨论，让学生在小组内分享观点、提出解决方案，并共同探讨案例中的难点和疑点。讨论过程