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研究报告

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识教学研讨课教研活动(3)

一、研讨课背景介绍

1.研讨课主题及目标

研讨课主题聚焦于“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”。本研讨课旨在通过深入探讨和实践，探索如何将核心素养融入语文阅读教学过程中，提升学生的阅读理解能力和文学素养。首先，我们将分析核心素养的内涵及其在语文教学中的具体体现，探讨如何在阅读教学中培养学生的批判性思维、审美鉴赏能力和文化理解能力。其次，我们将结合具体的教学案例，展示如何运用多样化的教学策略，如问题引导、合作学习、多元评价等，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。最后，我们将通过课堂实践和反思，总结有效的教学策略，为教师提供可操作的教学建议，以期在全面提升学生语文素养的同时，促进教师的专业成长。

研讨课目标设定为：一是提升教师对核心素养的理解和应用能力，使教师能够将核心素养教育理念贯穿于语文阅读教学的全过程；二是通过实践探索，形成一套适合小学语文阅读教学的策略体系，为教师提供教学参考；三是通过研讨交流，促进教师之间的教学经验分享和共同成长，构建一个良好的教学研究氛围。为实现这些目标，我们将围绕以下三个方面展开研讨：首先，深入探讨核心素养在语文阅读教学中的具体应用，如如何通过阅读培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力；其次，结合具体案例，分析如何运用多样化的教学策略，提高学生的阅读兴趣和阅读效果；最后，通过对教学实践的反思，总结有效的教学策略，为教师提供实际操作的建议。

本次研讨课将重点关注以下三个具体目标：一是通过案例分析和实践操作，使教师能够熟练运用多种阅读教学策略，提高学生的阅读理解能力；二是引导教师关注学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求；三是强化教师的教学反思意识，鼓励教师不断反思和改进自己的教学实践，提升教学水平。为实现这些目标，我们将采用多种研讨方式，如小组讨论、案例分析、教学观摩等，以促进教师之间的互动和交流，共同探讨如何更好地开展语文阅读教学。通过本次研讨课，我们期望能够为教师提供实用的教学策略，助力学生语文素养的提升。

2.研讨课实施背景

(1)当前，我国教育改革不断深入，核心素养成为教育领域的重要关注点。在语文教学领域，阅读作为培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要途径，其重要性日益凸显。然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的理解和应用还存在不足，导致学生在阅读能力上的提升效果不明显。为了解决这一问题，有必要开展针对阅读教学的研讨活动，以提升教师的教学水平和学生的阅读素养。

(2)随着信息技术的飞速发展，学生接触到的阅读资源日益丰富，但同时也面临着阅读质量参差不齐、碎片化阅读等问题。在这种背景下，教师需要引导学生正确选择阅读材料，培养其良好的阅读习惯，提高阅读效率。研讨课的实施背景正是基于这一现状，旨在通过研讨交流，帮助教师掌握有效的阅读教学策略，引导学生进行深度阅读，提升阅读素养。

(3)近年来，我国教育部门对语文教学提出了新的要求，强调培养学生的核心素养。在阅读教学中，教师不仅要关注学生的阅读技能，还要关注其思维品质、文化素养等方面的发展。然而，在实际教学中，部分教师对核心素养的内涵理解不够深入，导致教学目标不够明确，教学效果不尽如人意。因此，开展以核心素养为导向的阅读教学研讨活动，有助于教师明确教学目标，改进教学方法，提升教学质量，促进学生全面发展。

3.研讨课预期成果

(1)预期通过本次研讨课，教师们能够对核心素养在阅读教学中的具体应用有更加深刻的认识，从而能够将核心素养教育理念有效地融入语文阅读教学实践中。这包括提高教师对阅读教学目标的理解，使教学更加贴近学生的实际需求，促进学生的全面发展。

(2)在研讨课结束后，教师们能够掌握一系列适用于不同学段和阅读教学情境的策略，如问题引导、合作学习、多元评价等，这些策略将有助于提高学生的阅读兴趣，增强阅读效果，并培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。

(3)此外，研讨课的预期成果还包括建立一套系统化的阅读教学评估体系，使教师能够科学、客观地评价学生的阅读能力和教学效果。同时，通过教师之间的交流与合作，形成资源共享、共同进步的教学研究共同体，为持续改进阅读教学质量提供有力支持。

二、教学案例展示与分析

案例一：教学过程展示

(1)教学过程以《红楼梦》中的一段经典文段为阅读材料，引导学生进行深入阅读。首先，教师通过提问引发学生对文本的整体感知，如文段的主题、人物关系等。接着，教师引导学生关注文本的语言表达，如修辞手法、描写技巧等，培养学生的审美鉴赏能力。

(2)在阅读过程中，教师采用小组合作学习的方式，让学生就文段中的重点内容进行讨论和交流。学生通过合作学习，不仅能够提高阅读理解能力，还能培养团队协作精神。教师则在旁适时给予指导和反馈，确保学生讨论的方向正确，学习