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初中生物课程标准《人教版》

第一部分前言

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一

一、课程性质

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命

活动规律的一门科学它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保

护及其他有关应用科学的基础生物科学经历了从现象到本质、从定

性到定量的发展过程，并及工程技术相结合，对社会、经济和人类生

活产生越来越大的影响

义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素

养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一

二、课程理念

面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生

全面发展和终身发展的需要《标准》提出了全体学生通过努力都应

达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件

和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展

提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、

生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解

科学、技术及社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度

和价值观本《标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提

高每个学生的生物科学素养

倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个

不断探究的过程《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方

式，引导学生主动参及、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和

处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，

以及交流及合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养

三、设计思路

《标准》的设计遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本

精神，在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展的特点

和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学

生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度及价值观等方面的基本

要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生

物课程的普及性、基础性和发展性。

综合考虑学生发展的需、社会需求和生物科学发展三个方面,

《标准》选取了10个主题:科学探究，生物体的结构层次，生物及环

境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物

的生殖、发育及遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。

考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重的培养

目标，结合生物学科特点，内容标准突出了人及生物圈。植物和人是

生物圈中两类作用最大的生物，因此，将生物圈中的植物和生物圈中

的人各列为一个主题。动物和细菌、真菌等生物在生物圈中也具有重

作用，考虑到各门类动物形态结构和生理知识比较繁多，其中很多

生理知识和人体生理知识有较大的相似性，因此，除了将〃动物的运

动和行为〃单列为一个主题外，其他知识主分散在相关主题中。

考虑到生物技术发展迅猛，已经显现出巨大的社会和经济效益，

并正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展，因而安排“生

物技术”主题。

考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是

生物课程的一项重任务，因而单列“健康地生活”主题。

《标准》规定的情感态度及价值观、知识和能力的目标，需通

过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到，因此，课程内容标

准还安排了多种形式的活动建议和案例。

第二部分课程目标

一、课程总目标

通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发

展：

(1)获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了

解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

⑵初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能

力，养成科学思维的习惯。

⑶理解人及