新课程高中数学教学中的问题、困惑分析与对策建议.pptVIP

新课程高中数学教学中的

问题、困惑分析

与对策建议河北饶阳中学丁馈钦1、新课程高中数学教学中的问题、

困惑分析

1.1新课程及教材体系的问题与困惑分析新课程标准中初中、高中知识衔接

上存在脱节现象①部分应用知识要求降低。②知识衔接方面。③知识删减问题。如乘法公式、因式分解、反证法、一次函数二次函数的图像与性质等如解析几何；平行线分线段成比例等。射影定理等。知识的编排顺序给教学带来困惑

知识的删减造成对传统内容教学的冲击

与其他学科的协调没有做好部分内容顺序的调整给教学造成困难；

必修1-5的顺序到底如何安排？

12345,14523两种安排都存在问题。增加了一些现代数学、探究问题等。但是在有些内容中知识的删减造成学生理解的困难，如立体几何中一些性质的删减。突出思维价值，忽略了应用价值，与其他学科脱节。如物理。教学内容与习题的搭配有不合理之处教材编排中有些内容设置的难度与课标要求失衡课时安排不合理01.02.03.04.如函数的应用中108页解答过程太长，造成学生学习困难。课时不够，一学期两本书，初中、大学的很多内容被压缩到高中，造成知识密集。双基目标落实不到位。01过程、方法目标出现了游离现象。02情感、态度、价值目标出现了

“贴标签”现象。03三维教学目标被割裂。1.2教师教学中存在的问题、困惑分析如集合中的三性、函数的定义域过于人为化人为、机械。

片面课程资源开发导致教学内容泛化。教材地位被弱化。为情景而设置情景。联系实际变成了装饰。搜集和处理信息形式化。教师不应该是教材的解说者，而应该是与学生、专家共同构建知识体系的合作者。教师应该主动改造教材。问题情境-建立模型-解释应用这是当前教学的一般模式。

教师应当精心设置情境，引导学生主动探究。密切联系学生实际，让数学从生活中来，到生活中去。只重视收集，而不重视加工、应用。教师角色转换的失衡。强调学生的自主建构，忽视教师的引导。刻意强调学生的独到见解，而忽视价值

评价。强调对学生的尊重，而忽视正面教育。

高中数学新课程强调尊重学生的人格与

学习上的差异，鼓励学生积极参与。以人为本，以学生为教学主体。

过分强调多解，过分重视课堂气氛的热烈，忽略了学生认识的局限性。

教师的引导保证学生学习的方向性、有效性。完整的表扬应当含有适当的批评。对学生的尊重不能过分。有合作形式而无合作实质。01对话变成问答。02有活动无体验，有温度无深度。03板书让位于多媒体。04探究名不附实。051.2.4教学过程和教学方式形式化合作的目的、时机不明确；合作学习成了优生表现的舞台，差生成了陪衬。活动随意，没有明确目的；

引导学生动手、动脑，体验。多媒体知识教学的辅助手段之一，板书不可被替代。3学生学习中存在的问题、困惑分析02学生原有的知识结构不完善

学生思维能力达不到教学内容的要求

合作学生流于形式

统一标准施教，致使学生学习严重分化

循序渐进的原则不到位01部分学生只重视机械模仿，忽视探索刘老师不准学生在习题课中讨论！讨论相当于变相的抄袭？1:3:1,1打破传统的大纲体系，建立新的课标体系01重新构建新的知识网络体系02第一是新增知识03第二是传统的知识内容分布在必修模块和选修系列的某个模块或某个专题中，每块知识相对独立,后面部分以前面部分为基础知识.042、对问题、困惑的思考及对策建议以解析几何为例说明：“平面解析几何初步”

从知识点的分布来看，略作微调。不再要求“直线到直线的角”和“两条直线的夹角”，不再对两条相交直线的位置关系作定量的精确研究，只对两条直线的特殊位置关系（平行、垂直）进行研究，且教材编排上把其判定放到直线方程的前面。分布在三本书中：必修2，选修2-1，选修4-4大纲中的“用二元一次不等式表示平面区域和简单的线性规划问题”放到必修5的不等式中讲解，而在必修2“直线与园的方程”这部分删掉了此内容，但在这部分增加了“空间直角坐标系”内容。大纲中对参数方程和圆的参数方程又移到了课标中系列之选修4-4中。根据课标要求，内容还增加了“直线与圆的位置关系”，“圆与圆的位置关系”、“直线与圆的方程”的简单应用等内容，这不仅充实了学习的内容，同时增加了知识之间的联系以及数学的应用价值。“曲线与方程”的关系没有在必修之中涉及，而是放到了选取修1-1和选修2-1圆锥曲线中，这也是与原大纲教材不同之处。其次从教材结构来讲，根据教学需要，开设了“思考”、“观察”、“探究”等栏目，这些问题的设置，使学生明确学习目标，有助于教学重难点的突破；使学生自己亲身经历知识的产