2024_2025学年高中语文第二单元4归去来兮辞并序教案新人教版必修5.docVIP

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归去来兮辞

教材分析：《归去来兮辞》表达作者陶渊明辞官归田的剧烈愿望和归途上的心情，叙写田园生活风貌，以及回来田园生活后的生活乐趣。须要反复诵读来把握文章内容，体会其中的深挚感情。

三维目标：

学问与实力：了解有关陶渊明的文学常识；了解“辞”的文体特点。

过程与方法：自主合作探究；熟读成咏。

情感看法与价值观：感知诗人的隐士情怀；解读诗人的隐士形象；体会作者返璞归真的人生志趣与人生境界。

教学重点：品读赏析，体会感情。

教学难点：研读拓展，感悟形象。

教学过程：

导入新课。

观看《中国诗词大会》片段，走近诗词，走近陶渊明。

二、推动新课。

1、回顾以前学过的陶渊明作品，谈谈自己心中的陶渊明。

2、自读序言。找出说明他辞官缘由的语句，谈谈你的理解。

3、解题《归去来兮辞》。介绍“辞”。

品读赏析。

老师配乐（古琴曲）范背。

学生齐读。正音。提示留意语气、语调及语顿。

自主合作探究。自由朗读，分小组鉴赏，每组负责一段。

几分钟后小组展示。

两位同学走上讲台，一位朗读，一位鉴赏，最终领读。

每段鉴赏小组结束后，老师分别就本段内容提问，如：

第一段：本段围绕“归去”写了哪些内容？（板书）归去来兮的“兮”怎么读？“舟遥遥”“风飘飘”两句该怎么读？“问征夫以前路”两句该怎么读？陶渊明辞官归田的缘由是什么？从中可以看出诗人怎样的心境？陶渊明具有怎样的隐士情怀？

其次段第三段：本段围绕“归去”写了哪些内容？（板书）“乃瞻衡宇”那几句该怎么读？为什么用“松菊”和“孤”？陶渊明的开心生活表现在哪些方面？体现了怎样的情怀？

第四段：本段围绕“归去”写了哪些内容？（板书）“善万物之得时，感吾生之行休”所体现的心情在本段有什么体现？既然知道人生苦短，作者是否快然自足于隐士生活？有人说“聊乘化以归尽”体现了陶渊明的消极思想，你怎么看？

四、总结。布置作业。齐读全文。

诚心地希望在座的各位在将来的人生道路上都能活出心灵的自由！

五、板书设计。

归去来兮辞

陶渊明

归去之因

初回之乐室中之乐园中之乐

归去之乐

人情之乐农事之乐出游之乐

归去之悟

教学反思：

我始终觉得，语文课堂应当去除浮躁，宁静地读书、思索。在教学这篇文章时，我有意识地留意对学生朗读品尝实力的培育，留意对学生合作探究意识的培育，也留意对学生人文素养的提升。整个课堂教学过程肃穆而不失活泼，学生的探究主动性得到了充分的调动。少了几分预设，多了几分随机，我不由自主地夸奖学生的诵读、鉴赏和回答，学生回报以更大的热忱。当然，缺憾之处也有很多，今后我会不断努力。感谢！