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研究报告

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高中历史新课程中的情感、态度与价值观

一、情感、态度与价值观概述

1.情感、态度与价值观的含义

(1)情感、态度与价值观是人类在长期的社会实践中形成的心理倾向和道德观念的总和，它们共同构成了个体的精神世界。情感是人们对客观事物产生的心理体验，如喜悦、悲伤、愤怒等，它们是人类认知和行为的动力源泉。态度则是个体对特定对象、现象或行为的评价和行为倾向，它反映了个体的道德判断和价值取向。价值观是人们对事物重要性进行判断的准则，它指导着个体的行为选择和生活方向。

(2)在历史教学中，情感、态度与价值观的含义尤为丰富。首先，情感是连接历史与学生的桥梁，通过激发学生对历史的情感共鸣，能够提升学习的兴趣和积极性。态度则体现在学生对历史事件、人物和现象的评价上，这有助于学生形成正确的世界观和价值观。价值观则是历史教育的核心目标之一，通过历史学习，学生能够理解历史的发展规律，认识到不同文化、价值观之间的相互影响，从而培养出具有国际视野和全球意识的公民。

(3)具体而言，情感、态度与价值观在历史教学中的体现，包括对历史人物的情感认同，如对英雄人物的敬仰、对仁人志士的怀念；对历史事件的情感体验，如对战争的深刻反思、对和平的珍视；以及对历史价值观的认同，如对自由、平等、公正、法治等普世价值的理解。通过这些情感、态度与价值观的培养，学生不仅能够掌握历史知识，还能够形成积极的人生态度，树立正确的价值观，为未来的成长奠定坚实的基础。

2.情感、态度与价值观的重要性

(1)情感、态度与价值观在个体成长和社会发展中扮演着至关重要的角色。情感是连接个体与世界的纽带，它影响着人们的认知、判断和决策。积极健康的情感能够激发个体的潜能，促进其全面发展。态度则决定着个体对待事物的态度和行为选择，良好的态度有助于个体形成积极的人生观和价值观。价值观则是个体行为的核心准则，它引导着个体在复杂多变的社会环境中作出正确的选择。

(2)在教育领域，情感、态度与价值观的重要性尤为突出。它们不仅影响着学生的学习效果，还关乎学生的道德品质和人格塑造。通过情感、态度与价值观的培养，学生能够更好地理解历史、社会和人生，培养出独立思考、批判性思维的能力。此外，积极的情感、态度与价值观有助于学生形成良好的社会交往能力，增强其在社会中的适应性和竞争力。

(3)在国家层面，情感、态度与价值观的培养对于培养合格公民和建设和谐社会具有重要意义。一个国家的发展离不开具有爱国情怀、民族精神和社会责任感的公民。通过教育引导学生树立正确的情感、态度与价值观，有助于增强民族凝聚力，推动国家文化软实力的提升，为国家的繁荣昌盛奠定坚实的思想基础。

3.高中历史新课程中的情感、态度与价值观特点

(1)高中历史新课程在情感、态度与价值观方面的特点体现在其课程内容的丰富性和多样性。课程不仅涵盖了中国历史，还涉及世界历史，使学生能够在全球化的背景下，从多元文化的视角去理解历史。这种跨文化的教学设计有助于培养学生开放的心态和全球视野，促进其对多元价值的尊重和包容。

(2)在教学方式上，高中历史新课程强调情感体验和价值观引导。教师通过创设情境、角色扮演、讨论分析等方式，引导学生深入挖掘历史事件背后的情感因素，让学生在体验历史的同时，形成自己的情感态度。同时，课程注重价值观的引导，通过历史人物和事件的教育，使学生学会正确评价历史，形成积极的社会责任感。

(3)高中历史新课程在情感、态度与价值观方面的特点还表现在评价体系的多元化上。传统的评价方式往往只关注知识点的掌握，而新课程的评价体系更加注重学生的情感态度和价值观的形成。评价不仅包括对知识的考核，还涵盖了对学生历史思维、情感体验和社会责任感等方面的评价，从而全面促进学生综合素质的提升。

二、历史人物情感、态度与价值观的培养

1.历史人物事迹中的情感体验

(1)在历史人物的事迹中，情感体验往往是最能触动人心的一部分。例如，司马迁在撰写《史记》的过程中，对无数历史人物的深情描绘，不仅展现了他对历史的尊重，更流露出对那些英雄豪杰、忠臣义士的敬仰之情。他的笔触中充满了对人物命运的关注，对英雄末路的同情，对正义事业的坚守，这些都使得历史人物的事迹在读者心中产生了强烈的情感共鸣。

(2)以岳飞为例，他的抗金事迹至今仍让人热血沸腾。岳飞在战场上英勇无畏，屡建奇功，但最终却因奸臣当道而含冤而死。这种忠诚与背叛、英勇与悲壮的对比，使得岳飞的形象成为了一个时代的象征，他的事迹激发了一代又一代人的爱国情感和民族自豪感。

(3)另一个例子是林则徐虎门销烟。林则徐在面对外来侵略者的毒品威胁时，坚定地采取了禁烟措施，表现出了崇高的民族气节和责任担当。他的事迹不仅体现了对国家和人民的深切关怀，也展现了他个人的刚毅与坚定，这种情感体验激励着无数人