围城观内在美：高审美角度鉴赏课文教案.docVIP

围城观内在美：高审美角度鉴赏课文教案

一、教案取材出处

本次教案取材于钱钟书的小说《围城》中的人物描写和心理刻画，具体内容为课文选段。

二、教案教学目标

通过对《围城》的赏析，培养学生从高审美角度欣赏文学作品的能力。

引导学生理解作品中对人物内心世界的刻画，提升学生对人性的洞察力。

培养学生运用复杂句式进行语言表达，提高文学鉴赏与语言表达的综合性。

三、教学重点难点

教学重点：

分析《围城》中人物的内在美，包括外貌、性格和心理状态。

解读小说中象征手法的运用，以及其对社会现象的反映。

培养学生从审美角度鉴赏文学作品的方法和技巧。

教学难点：

理解作品中复杂的人物关系和心理活动。

运用多角度分析作品中的象征意义。

在复杂句式中准确表达对作品的鉴赏和理解。

详细的表格：

项目

内容

人物内在美

分析方鸿渐的外貌、性格和心理变化探讨孙柔嘉的内心世界及其与方鸿渐的关系讨论苏文纨的形象特征和心理特点

象征手法

解释围城的象征意义，以及其与人物命运的联系分析其他象征性元素，如围城中的酒楼、城墙等对人物性格和情节的影响

审美鉴赏

如何从高审美角度欣赏文学作品结合实例讲解审美鉴赏的方法和技巧鼓励学生提出个人对作品的新颖见解

语言表达

使用复杂句式进行文学鉴赏和表达分析复杂句式的构成和特点学生练习运用复杂句式进行书面和口头表达

教学步骤：

课前预习：要求学生阅读《围城》选段，了解人物背景和故事情节。

课堂讲解：教师引导，分析人物内在美、象征手法及审美鉴赏要点。

课堂讨论：组织学生围绕主题展开讨论，鼓励各抒己见。

案例分析：选取具体例子，引导学生学会运用所学知识和技巧。

实践运用：布置作业，让学生尝试运用复杂句式进行作品赏析和表达。

教学评价：

课后检查学生的作业，了解学生对知识的掌握情况。

组织学生进行课堂展示，评估学生的实际操作能力。

课后收集学生对课程的评价和建议，为以后的教学提供参考。

四、教案教学方法

本次教学采用以下方法：

案例分析法：通过具体实例分析《围城》中的人物和象征手法，使学生更好地理解作品内容。

小组讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生主动思考，提高学生之间的互动与合作能力。

文本对比法：将《围城》中的人物与其他文学作品中的角色进行对比，拓展学生的文学视野。

口头表达法：鼓励学生在课堂上用复杂句式表达自己的观点，提升学生的语言表达能力。

五、教案教学过程

导入新课：教师简要介绍钱钟书及其作品《围城》，激发学生的学习兴趣。

课文分析：

教师讲解方鸿渐的人物形象，分析其外貌、性格和心理变化。

学生分组讨论孙柔嘉的内心世界及其与方鸿渐的关系，分享各自的观点。

教师讲解《围城》中的象征手法，如围城的象征意义，以及其与人物命运的联系。

学生对比分析方鸿渐与苏文纨的形象特征和心理特点。

小组讨论：

教师提出问题，引导学生思考：如何从高审美角度欣赏文学作品？

学生分组讨论，分享各自对审美鉴赏的看法。

各小组代表发言，总结讨论成果。

案例分析：

教师选取《围城》中的具体例子，如方鸿渐与孙柔嘉的婚恋故事，进行详细分析。

学生结合案例，讨论作品中的人物关系和心理活动。

实践运用：

教师布置作业，要求学生运用复杂句式进行作品赏析和表达。

学生独立完成作业，并在课堂上进行展示。

六、教案教材分析

《围城》是钱钟书先生的代表作，通过方鸿渐的故事，展现了20世纪30至40年代中国知识分子的生活状态和心态变化。对教材内容的分析：

人物描写：作品中的人物形象鲜明，性格各异，展现了不同阶层、不同性格的人在面对命运时的选择和态度。

象征手法：作品运用围城、酒楼、城墙等象征性元素，反映社会现象，加深了作品的主题思想。

内在美：通过对人物内心世界的刻画，展现了人物的内在美，引发读者对人性、社会和人生的思考。

详细的表格：

教学环节

教学内容

导入新课

介绍钱钟书及《围城》，激发学生兴趣

课文分析

分析方鸿渐、孙柔嘉、苏文纨的人物形象

小组讨论

讨论如何从高审美角度欣赏文学作品

案例分析

分析作品中的人物关系和心理活动

实践运用

运用复杂句式进行作品赏析和表达

七、教案作业设计

作业设计旨在巩固学生对《围城》中人物形象、象征手法及审美鉴赏的理解，提高学生的写作能力和思考深度。

作业一：人物形象对比分析

学生选择《围城》中的两位不同人物，如方鸿渐和孙柔嘉，对比分析他们的性格特点、心理变化及他们在小说中的命运轨迹。

作业要求：

使用复杂句式描述两位人物的性格差异。

分析人物性格对其命运的影响。

结合文本具体例子，阐述人物的心理变化过程。

作业二：象征手法的解读与应用

学生挑选《围城》中的一个象征性元素，如“围城”，对其进行深入解读，并尝试在自身创作中运用类似象征手法。

作业要求：

解释象征元素的具体含义及其在小说中的作用。

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