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探析新课改下中学思政课堂教学办法

绪论

1.1研究背景与研究意义

1.1.1研究背景

新课改是新一轮基础教育课程改革的简称，以2001年6月8口教育部印发的

，《基础教育课程改革纲要(试行)》为标志而正式启动，是我国建国以来

的第八次课程改革，也是规模最大，覆盖面最广的一次课程改革。本次教

育改革以“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”为核心理念应运

而生。这一基本价值取向，预示着我国基础教育课程体系的价值转型，要

求我们运用新课改的理念提升中学思想政治课堂教学教学方法的理论水平

。

中学思想政治教育是基础教育的重要组成部分，对学生人生观、价值观、

世界观的形成和发展具有重要的指导作用。适当的中学思想政治课堂教学

方法，不仅可以提高教学的效果，还可以更好地引领学生成长，帮助他们

形成正确的价值观，积极向上的人生态度，高尚的道德情操。怎样进行思

想政治课课堂教学也是本次新课改研究的重点内容。

在新课改下，中学思想政治课堂教学方法已经有了很大的改进，但重形式

上的改进，而非实质上的渗入。所以本文选择新课改下中学思想政治课堂

教学方法作为研究题目，展开研究。

1.1.2研究的意义

理论意义:当前关十新课改下中学思想政治课堂教学方法的研究多侧重十

概括的研究。但是对深入课堂，切实可用的教学方法的研究相对较少。因

此，本文的研究对中学思想政治课堂教学方法的合理运用，起到一定的补

充和完善。

实践意义:本文在对当前我国中学思想政治课堂教学方法运用现状分析的

基础上，结合新课改的理念，以课堂实践教学为基础，提出了中学思想政

治课堂教学中有利十促进学生健康、全面发展的教学方法，从而为中学的

思想政治课堂教学提供参考和帮助。

1.2国内外相关研究

1.2.1国内相关研究

国内对中学思想政治课堂教学方法有一定的研究，得出的主要结论有:

一是教师和教育工作者对中学思想政治课堂教学方法观念的转变。在新课

改的不断深入下，很多学者和教师对十新课改都持赞成态度，他们认为要

培养具有乐观生活态度的社会主义建设者和接班人才是思想政治教育教学

的最终任务。龚方琴在《让课堂充满生命的活力一一浅析新课程下的政治

课教学》中指出，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教

育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神以及实践能力的主阵地

。作为课堂教学的组织者、领导者和参与者，教师应自觉地转变教育观念

，在课堂教学中，充分调动学生积极性和主动性，激发学生的生命活力，

使学生真正成为学习的主人。她还提出了用真情感染课堂，用剧情美化课

堂，让激情活跃课堂，让实情联系课堂四个具体的教育教学方法。杨钦龙

在《新课改下高中思想政教育教学方法的『二化』》中指出，我们必须以

当前新旧教材转轨时期思想政治教育教学方法的实践为逻辑起点，用动态

的、发展的观点研究和把握新课改的特点。这些观点的提出，充分表明教

师和教育工作者对新课改下中学思想政治课堂教学方法的观念正在发生质

性的变化。

二是教师和教育工作者对中学思想政治课堂教学方法有了新认识。姚福成

在《浅谈课改环境下思想政治教学》中指出，传统的政治课教学方法基本

上是“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分主动的

学习时间。这种陈旧的教学方法重教师主导作用、轻学生主体作用，重知

识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实

践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。教育方法要改革，要留给学生

更多的空间，发挥学生在学习中的主体性。[3」梁建英在《试论中学思想

政治教育教学方法的创新》中指出，我们要敢十向“大一统”的教学模式

做挑战，打破单一的“传授型”教学模式的束缚，克服讲演式教学，重视

课外实践活动的作用，加强不同学科知识之间的交叉渗透。这些观点可以

充分的说明，随着新课改的不断推进，中学思想政治课堂教学方法已经逐

渐从教师为主体，转向以学生为主体，并在和谐的氛围长开展。

1.2.2国外相关研究

据笔者查阅，国外研究思想政治课堂教学方法的文章不多，国外大部分侧

重十中学教学方法和学生身心发展的研究。

英国学者戴·冯塔纳在《教师心理学(Psychologyfor

Teachers)》中指出，在帮助儿童的道德发展上教师的任务是很明确的，

主要表现在教师本身的示范性和I教师在看到儿童好的行为发生时给子及

时强化的重要性。在一些特殊的道德问题上，教师的道德角色有时会困惑

着教