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初中生物教学反思

初中生物教学反思1

教书十多年以后,愈发觉得讲一教一授三者有区别。尤其学校推行使用师

生共用讲学稿以后,这样的感觉就更加强烈了。还听过这样一句话：糊涂讲，明白学比B月

白讲，糊涂学”要有效的多，更是给了我这个语言表达能力还不错的老师一个新的思考：就算

你妙语连珠，充其量就是老师的个人表演秀而也，关健的学习效果并不仅仅建立教师的讲

之上。刚刚又看到了这样一句话：学到了知识是谓教；学会了思考方为授二

讲对于任何一个教师来说都是最基本的要求。初登讲台的新老师，总是担心自己

没有讲完课，没有完成教学习标，很想抓住重难点却偏偏暴露了老师对重难点掌握不到位的硬

伤。对很多孩子来说，老师似乎什么都讲到了，但结果自己却不见得可以很好掌握——单向发

送的‘大量信息对绝大部分学生真的是个负担。这样的一节课，基本就属于老师的满堂灌，讲

者顾得了讲，自然顾及不了其他更多的东西，例如学生的学习状态的调动等等，这种做法其

实也属于自欺欺人地完成讲课任务的表现。

其实，尊重和遵循教材的编写流程，教师围绕教学目标，尽力的展示自己的口才，自

然流畅，水到渠成，肯定是每一个教师教学成长路上必经的一个过程，我也不例外。由此带给

自己的直接显见的后果就是嗓子越来越不好使，乃至发展成我们的职业病一慢性咽炎。

随着教学经验和教训的积累，还有新课标的实施、课堂教学改革的不断深入，在自己

能讲的基础上，我们要朝精讲的向努力。不讲废话、不讲学生已经掌握的知识，还可以放手

让学生彼此之间兵教兵，当老师的学会倾听，逐渐学会照顾学生的信息接收能力和效果。

教与学”这两条腿终于可以一起走路了，但二者的关系其实还没有协调好，该怎样走、向

在哪里，可以说结构与功能还未能真正相适应，有点象刚学会走路的小孩子，走得摇摇晃

晃不说，还特别容易摔跤。

学校在实施以讲学稿为载体的教学改革试验以来，把许多的教师教学语言转化成了文

字以纸质形式印发到学生手上，提前让学生介入学习。学生的学习困难可以显性地在讲学稿上

暴露出来。也使得老师可以通过二次备课掌握学生的已知与未知，对于学生自主学习已经掌握

了的知识敢于放手，对真正存在困难的部分重挖、深挖，真正的为学生的学习服务，抛弃一切

的花拳秀腿。

因此说，以讲学稿为依托，尊重学生的学习困难、遵循学生知识获得的规律，讲、教、

授”都是为了学生的学习而服务的，找到三合一”的突破点，一定可以用好宝贵的45分钟，

创造高效和实效的课堂。

想想自己，估计勉强可以达到教的层次，革命尚未成功，我仍需努力。

初中生物教学反思2

生物的教学任务并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所

有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学

的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目

的是全面、基础、科学素养教育，从一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的.

那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。

我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质

为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生

态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传

片等。总之,丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理

念的中心。

初中生物教学反思3