浅谈高中地理教材的编写策略.pdfVIP

浅谈高中地理教材的编写策略

摘要：高中地理教材的编写应当寻求学科本位、社会本位和以学发展为本三种因子的

最佳平衡点，而我国一直以来对以学生发展为本的编写思想重视不够。2003年《普通高

中地理课程标准（实验）》增设了选修课《自然灾害与防治》，在这本教材的编写过程

中，通过对学生认知程度及学习兴趣的问卷调查，结合“以学生发展为本”的编写思想，提

出“查漏补缺、纠正偏差”“符合学生认知结构”“图文并举、互为补充”三点编写策略。此探讨

试为今后我国高中地理教材的编写体现“以学生发展为本”思想提供一种可行的思路

关键词：认知结构；学习兴趣；《自然灾害与防治》教材编

20世纪以来，课程专家、学科专家、教材编写人员都曾对地理教材的编写应体现学科中

心、社会中心、还是学生中心争论不休。今天看来，无论是学科本位、社会本位还是以学

生为中心，都过分强调了一方而忽视了另两方，科学的方法应是在考虑教学实际的前提

下，在教材编写中寻求学科、社会和学生发展之间的最佳平衡点。[1]纵观我国高中地理教

材的编写，其指导思想清晰地体现为从注重“知识内容的系统性”到注重“人地关系”，再到

注重“可持续发展”三个阶段，由“学科本位”到“社会本位”的演变趋势明显可见。然而至今为

止，以学生发展为本的编