应有格物致知精神说课稿.docx

《应有格物致知精神》说课稿

美籍华裔物理学家丁肇中先生写的《应有格物致知精神》是八年级下册第四单元的一篇课文。它是一篇演讲词，在学习闻一多《最后一次讲演》的基础上，掌握这篇课文就会容易一些，因此可以本课安排一课时，让学生多研讨，多实践。

【说学习目标】

1.了解“格物致知”的真正含义和对学习科学知识的重要性。

2.理清演讲的思路，理解说理方法的作用，品味严谨的语言。

3.树立实践意识，培养格物致知精神和乐于动手的科学品质。

【说重点难点】

1.了解“格物致知”的真正含义和对学习科学知识的重要性，树立实践意识。

2.理清思路，品味语言，培养格物致知精神和乐于动手的科学品质。

【说课时安排】

1课时。

【说学习过程】

一、导入新课

四川省的一名女高中生当年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。

这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？

30多年前，科学家丁肇中先生就此类问题发表过自己的观点，今天我们一起走进人民大会堂，去聆听他的演讲，到他的演讲《应有格物致知精神》中寻找答案。

二、知识积累

1.作者简介

丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国，祖籍山东日照。1974年，在实验室中发现了一种新粒子并用英文字母“J”命名，并因此于1976年获诺贝尔物理学奖。他的研究方向是高能实验粒子物理学。1994年当选为中国科学院外籍院士。现任美国麻省理工学院教授，中国科学院大学(国科大)、四川大学(川大)名誉教授。

2.写作背景

本文选自《瞭望》1999年第44期。有改动。本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。

受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不能适应社会、时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。

3.文体知识

演讲词可分为叙事、说理、抒情三种类型。本文是一篇说理型演讲词，以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。不同于闻一多在追悼会上慷慨激昂的即兴演讲，本文作者是一位著名科学家，其演讲的特点是准确严谨。

4.字词积累

读准字音：

瞭望（liào）缅怀（miǎn）儒家（rú）彷徨（pánɡhuánɡ）

探察（chá）探讨（tǎo）检讨（jiǎn）格物致知（zhì）

激变（jī）华裔（yì）论语（lún）袖手旁观（xiù）

埋没（mò）测量（cè）权威（quán）不知所措（cuò）

理解词义：

缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。

彷徨：表示徘徊走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。

修身：指努力提高自己的品德修养。

齐家：管理好自己的家庭和家族。

格物致知：探究事物原理，从而从中获得知识，或感悟到某种心得。

一帆风顺：比喻非常顺利，毫无波折或挫折。

袖手旁观：比喻置身事外，或不协助别人。

不知所措：不知道怎么办才好。形容受窘或发急。

三、活动一：明演讲观点

1.整体感知

本文论述的话题是什么？作者对此的观点是什么？

明确：

论述话题：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。

作者观点：应有格物致知精神。

【原文】所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。——《大学》

【译文】说获得知识的途径在于认识、研究万事万物，是指要想获得知识，就必须接触事物而彻底研究它的原理。

2.什么是“格物致知”

（1）《大学》里“格物致知”的含义和目的分别是什么？

含义：“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。（探究事物的原理，从而获得知识。格，推究，探究。致，求得。）

目的：这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。

（2）作者所说的格物致知的真正意义和目的是什么？

真正意义：在环境激变的今天，我们应该重新体会到几千年前经书里说的格物致知真正的意义。这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。

真正目的：通过实地实验得到新知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。

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