教学模式与有效教学.pptVIP

01随着我市城乡教育布局的调整，普通中学生源质量越来越差。我们学校也有一部分学生是“潜能生”，他们不听讲、不做作业、上课讲小话、看小说、玩手机、睡觉、打架……严重影响课堂教学的正常进行。02“潜能生”们却说：作业多得累死我！不做作业骂死我！考试排名羞死我！课外补习苦死我！老师生气整死我！无处诉说气死我！……03案例5:教师正在讲课，学生李浩忽然举手报告：“老师，张龙在看课外书！”教师停下来走向张龙，说：“张龙，你怎么上课看课外书？”张龙辩解道：“我没有看课外书。”“你的课外书还摆在桌上，难道李浩同学还会冤枉你不成？”“我只是翻了一下！”“那也不行，这是在上课！”……于是，全班学生都不得不看这场师生对台戏。问题：5.差生教育无良方从心理中了解。相同年龄的学生，具有相似的年龄特征、心理特征、思维特征，即大同小异。从学生的生活环境了解。应根据各种情况来确定学生的学习困难，并采取相应措施。从预习反馈中了解。课堂教学开始，一般要检查一下预习情况，让学生提出问题，以了解学生的兴趣点、兴奋点，并把学生的兴趣点和兴奋点转化为教学的重点或生长点；同时又把教学的重点、难点，转化为学生的兴趣点、兴奋点。教师也就由主要依据教学参考书、备课用书转变为主要依据来自学生的学习信息，找准了学生的学习起点，自然而然实现了从学服从于教到以学定教的转变。010302通过多种途径了解学生。为“学困生”提供特殊服务。1要考虑大部分学生的学习状况，也要考虑少部分学生珠学习困难，切实为学习困难的学生提供实实在在的服务。同样是一个知识点，学困生应该掌握哪些最基本的内容、掌握到什么程度、老师要提供什么帮助。同样一个练习，学困生要分几个步骤，要给予怎样的辅导。课堂提问，哪些问题是针对学困生而提的。课堂教学，哪些时间为学困生安排的，等等，都要思考、设计。2对待学困生像“蒸馒头”。3如果对蒸馒头的过程实行‘开盖主义’，不断地开盖窥视，馒头反而蒸不熟。所以，我们要以最大的耐心，等待……再等待，最后，收获一锅熟透而美味的馒头。不确定自学、讨论、讲解、练习四大主要方法的教学用时。不拘泥自学、讨论、讲解、练习四大主要方法的应用完整。不规定自学、讨论、讲解、练习四大主要方法的教学顺序。（说明：把自学、讨论、讲解、练习作为课堂教学的主要方法。其中自学、讨论、练习主要是学生活动，但是学生的活动决不排除教师的策划与指导，讲主要是教师活动。）（5）、先学后教切忌模式僵死化。必须转变教师教学的观念。一是急于求成的观念。（欲速则不达）。二是潜能的认识观念。要相信学生具有独立学习的巨大潜能。布鲁姆所说：提供足够的时间与适当的帮助，百分之九十五的学生能够学习一门学科达到高水平的掌握。4.“先学后教”的实施：三是人性的观念。教师要对学生持有积极的、向善的、信赖的态度，相信学生具有自我负责的精神，以及独立学习，自我实现的愿望，以人生幸福追求人性化教育。“先教后学”与“先学后教”的关系。正确对待“讲授”“先学”不是放任。从灌输走向启发。教师应该准确定位学会表达自己的情感正确理解学生主体地位和教师客体地位。敬畏教育！四、几点思考1、“先教后学”与“先学后教”的关系。“先教后学”与“先学后教”不过是教学动态发展中的两个阶段，当学生不具备独立阅读教材和思考问题的能力的时候，我们就“先教后学”，当学生具备独立阅读教材和思考问题的能力的时候，我们就采取“先学后教”，这实际上就是对学生采取“教——扶——放”的教学方式。“先教后学”与“先学后教”无所谓优劣，针对不同的学段，不同的学科，不同的内容各有优势。“先教后学”与“先学后教”很多时候难以严格区分，比如“先学”其实也是“先教”不过不是教师教而是课本或者网络教而已。“讲授”其实很重要如何讲授如何提高讲授的水平讲授应避免“一言堂”和“满堂问”C:\DocumentsandSettings\Administrator\桌面\番茄台笑傲江湖-吃辣椒跳销魂舞.flv2、正确对待“讲授”将课堂还给学生，不是简单地放任学生自学。很多时候，你要求学生自学，其实孩子们并不去学习，反倒给了他们玩的时间，将一节课中最为宝贵的前20分钟给浪费了。要使“先学”有效，教师就必须事先做好两件事情。第一，兴趣激发，让学生渴望去自学（圆的认识）。第二，方法指导，让学生能够去自学。3、“先学”不是放任。01一个人到学校里来上课，他的头脑往往不是空的，……这就是“相异构想”，有经验的老师上课就会提出学生有可能产生的“相异构想”。02我们的老师往往就只是在错误的头脑上加一点正确的，过一阵子正确的就忘记了，然后补课，再给你加点正确的。然后再忘记。03不管你头脑里想什么，我给你灌输点正确的，