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研究报告

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核心素养导向的高中生物大单元教学的探究

一、核心素养导向的高中生物教学理念

1.核心素养的概念与内涵

(1)核心素养是学生在面对未来的挑战和机遇时所应具备的关键能力和必备品质，它超越了传统的学科知识，强调的是学生的综合能力和终身学习能力。这一概念源于国际社会对教育目标的广泛共识，旨在培养学生成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才。核心素养的内涵涵盖了知识、技能、态度和价值观四个方面，强调学生的全面发展。

(2)在知识方面，核心素养要求学生具备扎实的基础知识、系统学科知识以及终身学习能力，能够灵活运用知识解决问题。技能方面，学生应具备批判性思维、沟通能力、合作能力、信息素养、创新能力和问题解决能力。态度方面，强调学生应具备诚信、尊重、责任、合作、自律和积极进取的态度。价值观方面，强调学生应树立社会主义核心价值观，关注人与自然和谐共生，追求美好生活的价值追求。

(3)核心素养的内涵具有时代性、多样性和动态性。随着社会的发展，核心素养的要求也在不断演变。在新时代背景下，核心素养更加注重培养学生的创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会需求和未来挑战。因此，核心素养的内涵需要与时俱进，不断丰富和完善，以更好地满足学生个体和社会发展的需要。

2.核心素养与生物学科的关系

(1)核心素养与生物学科的关系紧密相连，生物学科作为自然科学的重要组成部分，为培养学生核心素养提供了丰富的素材和途径。在生物学科的学习过程中，学生不仅能够获得生物学知识和技能，更能通过实验探究、问题解决等方式培养批判性思维、科学探究能力和合作学习能力。这些能力的培养正是核心素养所倡导的。

(2)生物学科的学习有助于学生形成科学的世界观和方法论，提升他们的科学素养。通过对生物现象的观察、实验和分析，学生能够学会运用科学的方法来思考和解决问题，这对于他们形成科学态度、培养创新精神和实践能力具有重要意义。此外，生物学科涉及生命科学的前沿领域，能够激发学生的求知欲和探索精神，有助于培养他们的终身学习能力和国际视野。

(3)生物学科在核心素养的培养中还具有独特的价值。生物学科关注生命的本质、进化和发展，有助于学生树立尊重生命、关爱生命的价值观。同时，生物学科与人类生活密切相关，通过学习生物学科，学生能够了解人与自然的关系，提高环保意识，培养社会责任感。因此，生物学科在核心素养教育中发挥着不可替代的作用。

3.核心素养导向的教学目标设定

(1)核心素养导向的教学目标设定应围绕学生的全面发展，旨在培养学生的综合能力和终身学习能力。这一目标设定需充分考虑学生的个性化需求，尊重学生的差异，使每个学生在学习过程中都能获得成长和进步。具体而言，教学目标应涵盖知识目标、能力目标和情感目标三个方面，以促进学生的全面发展。

(2)在知识目标方面，教学目标应明确学生应掌握的生物学基础知识和核心概念，以及将知识应用于解决实际问题的能力。能力目标则强调培养学生运用科学方法进行探究、分析、评价和创造的能力，包括批判性思维、沟通协作、创新实践等。情感目标则关注学生的价值观塑造，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们热爱科学、尊重生命、关爱社会的情感。

(3)在核心素养导向的教学目标设定中，教师应注重目标的层次性和递进性。目标应分为基础性目标和发展性目标，基础性目标强调学生对生物学知识的掌握和应用，发展性目标则着眼于培养学生的综合能力和创新精神。同时，教师应关注目标的可测量性，确保教学目标能够通过科学、客观的方法进行评估，以便及时调整教学策略，提高教学质量。

二、核心素养导向的生物教学策略

1.情境创设与问题引导

(1)情境创设是核心素养导向教学中不可或缺的一环，它能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果。通过构建与生活实际相关的教学情境，学生能够在真实的环境中运用所学知识，加深对知识的理解和记忆。例如，在生物教学中，可以通过模拟生态系统的运行，让学生亲身体验生物与环境之间的相互作用，从而培养他们的环保意识和可持续发展观念。

(2)问题引导是情境创设的关键手段，它能够引导学生主动思考和探索。教师在教学中应善于提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。这些问题应设计得既有挑战性又符合学生的认知水平，鼓励学生在解决问题的过程中发展批判性思维和问题解决能力。通过问题引导，学生能够将知识与实践相结合，提升解决问题的能力。

(3)在情境创设与问题引导的教学过程中，教师需注意以下要点：一是情境的真实性与趣味性，确保情境能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；二是问题的层次性与关联性，问题应逐步深入，与学生已有的知识和经验相联系；三是互动与反馈的及时性，教师应及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，加深对知识的理解。通过这些策略，情境