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《电力电子技术》典型学习方案

一、学习方案介绍

《电力电子技术》是电气自动化技术专业教学资源库的一门标准化课程，针对学生用户、教师用户、企业员工和社会学习者分别提供了不同的学习方案。

1.学生用户。针对学生用户，通过丰富的素材，打造线上+线下立体混合式课堂。通过对知识点、技能点的有机结合，做到重难点突出。课程学习方案包括课程整体设计、课程导学、学习指南、知识技能点讲解视频、微课、工程案例分析；课程评价主要有课程整体考核方案、项目测试试题、知识技能点相关试题、期末考试试题，可以让学生检验知识技能点、项目任务、课程的学习效果；在课程的互动讨论区，学生可以在课前、课中、课后和教师进行互动讨论。

2.教师用户。针对教师用户，设计了课程标准、课程整体设计、教学计划、电子教案等课程教学实施方案，为教师用户有效使用资源库进行教学提供参考。

3.企业员工和社会学习者。针对企业员工和社会学习者提供了国家有关标准、规范的解读、相关工种作业标准、招聘信息等学习资源，为行业相关企业员工和社会学习者提供相关培训信息和素材。

二、典型学习方案思路

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入推进创新创业教育改革，增强职业教育适应性，推动职业教育高质量发展，结合智能制造专业群特色，发挥团队教师在双创大赛、专业技能竞赛和教学能力比赛中的优势，将专业技能竞赛、“互联网+”创新创业大赛的成果融合到授课任务中，实现“课赛创”一体的课程标准。以真实产品为载体重构课程内容，培养学生的工程实践能力、精益求精的工匠精神和敢于创新的意识；利用信息技术平台引入工程案例，利用智慧课堂平台实现教师和智能AI协同教学的教学模式创新；融入优秀校友、双创案例、大国工匠进课堂，实施“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的课程思政育人理念，形成验证性实验——仿真创新性设计——电子大赛实物制作——“互联网+”创新大赛迭代升级的课程资源建设；实施双创评价、过程性评价、增值性评价、终结性评价等多维度课程评价体系；教学团队以赛促教，将大赛内容引入课程，及时进行技术更新和工艺更新，实现课程内涵迭代、赋能多维度创新，真正落实将创新创业教育贯穿人才培养全过程，有效赋能学生的优质就业、优质创业和终身学习能力。

1.细化教学环节，凸显专创融合

为了确保“专创融合”课程目标的达成，通过创新创业元素、案例的有机融入，将创新创业知识、方法技能有效传授给学生，培养其创新创业素质和能力，构建有效的教学方法就显得格外重要。课程组剖析了课程特点，围绕课程目标，对各类教学方法进行对比与分析。在课堂教学中根据教学内容，更多地实施启发式、探究式和任务驱动式教学。强调自主学习、自主探究的学习过程，结合科学实践和前沿应用设计目标问题，让学生带着问题去学习知识、探究未知，从而激发探索欲望和创新潜能。将课程内容设计成驱动项目，采用“做学创”一体化的教学模式，再将驱动项目划分为构思、设计、实施、运行四个阶段进行，每个阶段都有与之融合的创新理念的植入和创新素养的培养。

2.推进线上线下混合式教学，培养学生自主探究创新能力

线上：依托在线课程网络平台，教师在课前布置学习任务引导学生自学。利用平台AI对学生在线学习课件和视频过程、随堂测验、课堂互动进行记录和评价，教师则可以跟踪学生学习结果收集学习问题，及时调整上课任务。

线下：学生在课堂上讲解自己的学生体会，教师在课堂上总结学生在线学习的情况。学生进行分组交流并分析风问题，教师则做好指导和引导、及时归纳和总结问题。学生进行各组的项目成果展示比较，通过小组自评和互相批评的手段发现问题，教师最后做出小组点评。

3.翻转课堂，建立个性化学习成效画像

利用在线课程营造学生自主学习的环境，开设课程讨论、答疑、评选、投票、献花等热点栏目，增加学生和教师互动和个性化沟通的方式。教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师，对学生的学习活动开展直接指导和建议式学习两种混合模式。为每个学生的学习过程建立个性化的学习档案，自动生成学生学习成效画像，并分析优劣提出改进建议。

三、典型学习方案举例

（一）教学目标

以“DC/DC变换电路调试”为例，知识目标是掌握DC/DC变换电路的工作原理，能够设计出原理电路；能力目标是能够选择合适的电力电子器件，搭建传感器电路；素养目标是电路设计及焊接的规范性，培养“明规守则”的职业意识，“责任担当”的社会意识，“精益求精”的创新意识；双创目标是能够确定与电力电子相关的初级工作岗位，能够提炼创新点，确定目标客户等。

（二）“课赛创一体三融四评”教学模式

基于以学生为主体的校企协同育人理念，借助国家级资源共享课、省级课程思政示范课等教学资源，利用超星学习通和传感器“专创融合”实训平台，以智能小车传感器的选择、电路设计及装调模块的实施，构建基于“成果导向、任务驱动”的“课赛创一体三融四