高中数学【直线与平面的夹角一】教学设计.pdfVIP

直线与平面的夹角⑴

教学目标与核心素养

课程目标学科素养

A..掌握直线在平面内的射影及斜线与平面1.数学抽象：线面角的定义

所成角的概念.2.逻辑推理：小角定理

B.理解小角定理及公式cos0=cos9cos3.直观想象：线面角的几何模型

i

4.数学运算：用空间向量求直线与平面所成的角问题

e，并能利用这一公式解决相关问题.

2

C.会利用空间向量求直线与平面所成的角

问题.

教学重难点

1.教学重点：利用空间向量求直线与平面所成的角问题.

2.教学难点：线面角的概念

课前准备

多媒体

教学过程

教学过程教学设计意图

核心素养目标

一、情境导学

日常生活中，很多场景中都有直线与平面成一定角度的形象，

例如如图1所示，握笔写字时，如果把笔抽象成直线，把纸抽象成平

面，则直线与平面呈一定角度；如图2所示，地球仪的地轴（即旋转创设问题情境，

轴）与赤道所在的平面垂直，并且与水平桌面呈一定角度，那么怎样引导学生体会数学

来刻画直线与平面所成的角呢？问题源于生活，经历

发现问题，分析问题

和解决问题的过程。

提升学生数学抽象，

逻辑推理和数学建

模的核心素养。

(1)(2)

二、探究新知

问题1：如图所示，设I是平面a的一条斜线，m是平面a内的任意一

条直线.能否将m与I所成的角定义为直线I与平面a所成的角？如果

不能，该怎样规定直线2与平面a所成的角？

L直线与平面所成的角

1.判断

由问题引导，让

(1)直线与平面所成的角就是该直线与平面内的直线所成的角.()

学生感受和理解线

(2)若直线与平面相交，则该直线与平面所成角的范围为(0,^).()

面角的定义，感受实

答案:⑴x(2)x现立体几何问题向

2.直线与平面的夹角的取值范围是什么?斜线与平面的夹角的取值范平面几何转化的思

围是什么？想方法。

提示:直线与平面的夹角的取值范围是o［,外，斜线与平面的夹角的取

值范围是(05)

问题2：如图所示，设A