珍珠鸟教学案例（苏教版五年级下册）.pdfVIP

珍珠鸟教学案例苏（教版五年级下册）

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地读课文；读中感悟，读中学写练习用比较快的速度默读课文。

2.抓住重点词句，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义：体会作者与珍珠鸟

之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真

涛。

【教学重点、难点】

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程；理解“信赖，不就能创造出美好的境界

吗？”的深刻含义。

【教学流程预设】

一、以情入文，悟“喜爱之情”

1.这节课继续学习一一《珍珠鸟》。通过上一课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？（引

学生结合文中的描述来回答）

2.珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小，冯骥才可喜欢它了。在作者的眼里，珍珠鸟就像可

的孩子。文中，他用了三个带“小”的词儿来写珍珠鸟。（出示：“小脑袋”、“小红

嘴”、“小家伙”）

（1）听老帅读这三个词儿。（帅读出“儿”化音）交流：什么感觉？

（2）指导读词、品词。

3.课文中还有四处地方称珍珠鸟为“小家伙”，请大家读读。

（出示）“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”

“起先，这小家伙只在笼子四周活动……”

“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”

“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：……”

（1）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？

2（）指导读句、品句，体会作者对珍珠鸟的喜爱。

二、咀嚼文本，品“鸟之信赖”

1.这篇课文的字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。文章仅仅只是表达作者的喜爱之情

吗？冯骥才在谈散文创作时曾这样说：

（出示）散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西V不使劲，不刻意，不矫情，不营

直，更无须“绞尽脑汁”。散文最只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一

点”往往令人深切难忘。

2.对照作者说的这一段话，你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉，哪一点情境，哪一点滋味?

请快速默读课文，用文中的一句话来回答。

3.（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

齐读。

1.起初，鸟儿很胆小。从胆小到胆大，小鸟是怎样一步一步信赖“我”的呢？读读第四自然段,

边读边想象眼前出现的有趣的画面。

5.你首先看到的是怎样的画面？请读读有关句子。

（出示）”起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一

会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”

（1）你们从这一句话中体会到了什么？从哪些地方体会出来的？（引导学生抓住“神气十足”、

“落”、“站”、“撞”等词来体会珍珠鸟胆子越来越大，也越来越调皮。）

2（）珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想

象一下，一会儿它又去干什么了呢？

（出示）一会儿，一会

儿……

3（）指导读。读出小家伙的神气、调皮。

5.第四自然段把珍珠鸟和“我”亲近的过程写得非常细域，非常生动。再读读后面的句子，边读

边体会、想象？把有关的词语、句子圈画出来。

7.引导学生抓住含义丰富的词句充分谈体会。

3.师引读第四段：起先……随后……渐渐地……先是……后来……

九珍珠鸟为什么不一下子信赖“我”呢？这肯定有一个心理变化的过程。让我们走进珍珠鸟的内

心世界。现在，你就是这只小珍珠鸟。

•小家伙，起先你为什么只在笼子四周活动，你在想什么呢？

•小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下头来喝茶时，偏过脸来看我的反应，真是太可

爱了！你能告诉我，你心里是怎么想的？

•小家伙，你嗒嗒啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话儿想跟我说吗？

•小家伙，我轻轻地抚摸你的羽毛时，感觉是那样细腻、柔软、舒服。你有什么感觉呀？

10.在我无声的关爱和精心的呵护下，小伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我，甚至和

我成了形影不离的好朋友。（引读第五自然段）白天一一傍晚一一