9《说“木叶》课件 统编版高一语文必修下册.pptx

;导入;;作者简介;写作背景（学习提示66页）;;通读课文，圈点勾画，找出含“木”或者“木叶”的概括性句子，并用一句话概括每段段意。;方法指导;段意概括;段意概括;文章思路;课堂训练——梳理;;文本探究;

第一段诗句展示

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第二段诗句展示

;;;;【朗读】第四段以下文字

然则“高树”则饱满，“高木”则空阔；这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。;阅读第5段，抓住关键词句，筛选信息;树;根据区别，得出结论：;精读课文第6段：;“木”不但让我们容易想起树干，

而且还会带来“木”所暗示的颜

色，它可能是透着黄色，而且在

触觉上它可能是干燥的而不是湿

润的。于是，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个舒朗的清秋的气息。

;;填写下表，归纳比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同意蕴。;意象;作业本44页二、阅读与鉴赏回归教材6段划出相关语句，并做概括;;二、阅读与鉴赏避免分析空，要联系文本;文本精读“木”在形象上有两个艺术特征：

;;;文本精读;文章着重分析了中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗歌的意境的差别，作了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特点。;;;梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴;表达与交流;*朱光潜在《咬文嚼字》一文中指出：联想意义也最易误用而生流弊。联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路。熟路引诱性最大，人们对它的抵抗力最低，一人走过，人人就都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。”而《说“木叶”》中，作者就是通过联想，把和“木叶”有关的诗词意象联系起来，进行精微分析的。你赞同这样的诗歌鉴赏方法吗?请结合自己的欣赏实践谈谈看法。;;三、表达与交流