湘鲁教版(2024)新教材小学三年级英语下册Unit 3 课时4教学设计.docxVIP

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课时教案

备课时间

教学时间

课题

Unit3Whatwouldyoulike?【第四课时】

教学目标

1.能够感知、归纳字母组合et,ed在单词中的发音规律，并运用自然拼读法自主拼读单词、朗读歌谣，培养见词能读的能力；

2.能够通过听、看、读等活动，理解Mary和UncleJerry的对话；

3.能够在理解故事和分角色朗读、同伴合作续演故事的过程中，综合运用所学知识，进而感受中国美食的魅力。

重点

字母e的短音发音

难点

字母e的短音发音

课前准备

录音机、磁带、教学挂图和单词卡片

教学过程：

Activity1

引导学生复习字母e的短音发音。

第一步：播放含有字母e短音的歌曲，让学生跟唱；

第二步：出示歌词中包含字母e的单词，让学生一起读一读，复习字母e的短音发音。

Activity2

引导学生在单词中拼读字母组合et,ed，感知并归纳字母组合et,ed的发音规律。第一步：出示字母组合et，引导学生试着拼读，并发现其发音规律；

第二步：在et前增加辅音字母b，引导学生根据发音规律拼读单词bet，接着教师替换et前的辅音字母，组成其他单词如get,jet,let等，让学生继续拼读；

第三步：将单词bet中的字母t替换为d，引导学生拼读单词bed，并发现ed的发音规律；

第四步：替换ed前的辅音字母，组成其他单词如fed,led,red等，让学生继续拼读。

eActivity3

引导学生通过拼读活动应用字母组合et,ed的发音规律。

第一步：呈现Phonics中标红的单词：vet，pet，bed，red及配图，让学生两人一组轮流拼读，接着教师邀请学生在全班同学面前拼读，并注意纠正其错误的发音；

第二步：呈现Phonics中的歌谣和插图，让学生试着读一读；第三步：播放歌谣音频，让学生一边听一边跟读；

第四步：让学生有节奏地朗读歌谣，待熟练后和同桌进行对唱（一人扮演girl，读歌谣的第一、三行，另一人扮演vet，读歌谣的第二、四行），接着教师请学生上台来展示（可以单人朗读，也可以两人合作朗读），其余学生一起拍手打节拍；

第五步：让学生分享其他包含字母组合et,ed且符合发音规律的单词，教师板书后，请全班一起拼读这些单词；

第六步：引导学生尝试利用更多包含字母组合et,ed的单词创编有意义的句子。eActivity4

引导学生通过听、看、读等活动，理解Funtime中的故事大意。

第一步：出示Funtime中的第一幅插图（图上无需出现对话）后，教师指着图上的UncleJerry提问“Whoistheman?”，让学生听故事音频后回答。教师再次呈现第一幅插图，让学生听该部分音频，并跟读对话。

第二步：提问“WhatfooddoesUncleJerryeat?”“DoesuncleJerrylikeChinesefood?”后，播放故事录音，让学生听后回答。教师呈现故事插图二和插图三，让学生听该部分的音频并跟读对话；

第三步：参考第四幅插图中菜单上的菜品，呈现部分经典中国菜肴的图片和英文名称，引导学生理解菜品的英文名称，并试着读一读；

第四步：让学生两人一组，续演UncleJerry尝试其他菜品（参考上一步骤中呈现的中国菜肴）的情节，随后邀请几组学生上台展示，教师依据评价标准予以反馈；

第五步：提问“UncleJerrylikesChinesefoodsomuch.Whatwillhedoaftergoingbacktohiscountry?”后，引导学生观看故事视频，发现UncleJerry回国后开了一家餐馆，随后，教师呈现故事插图四，并提出问题“WhatfoodcanwetasteinJerry’sRestaurant?”，引导学生观察图片，发现Jerry开的是中餐馆，从而感受中国美食的魅力，增强文化自信。

Activity5

引导学生朗读Funtime中的故事，加深对故事的理解，内化语言。第一步：播放完整的故事音频，让学生逐句跟读；

第二步：让学生分组，分角色朗读故事。

Activity6

创设在Jerry’sRestaurant中点餐的情境，引导学生迁移应用所学语言和文化知识。

教师创设Mary一家三口看望UncleJerry，并在Jerry’sRestaurant用餐的情境，让学生四人一组，利用句型“Welcome!”“Wou