2024_2025年高中数学第三章直线与方程1.2两条直线平行与垂直的判定3教案新人教版必修2.docVIP

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两条直线平行与垂直的判定

（一）教学目标

1．学问与技能

理解并驾驭两条直线平行与垂直的条件，会运用条件判定两直线是否平行或垂直.

2．过程与方法

通过探究两直线平行或垂直的条件，培育学生运用正确学问解决新问题的实力，以及数形结合实力.

3．情感、看法与价值观

通过对两直线平行与垂直的位置关系的探讨，培育学生的胜利意识，合作沟通的学习方式，激发学生的学习爱好.

（二）教学重点、难点

重点：两条直线平行和垂直的条件.

难点：启发学生，把探讨两条直线的平行或垂直问题，转化为探讨两条直线的斜率的关系问题.

（三）教学方法

尝试指导与合作沟通相结合，通过提出问题，视察实例，引导学生理解驾驭两条直线平行与垂直的判定方法.

教学环节

教学内容

师生互动

设计意图

复习引入

上一节课，我们已经学习了直线的倾斜角和斜率的概念，而且知道，可以用倾斜角和斜率来表示直线相对于x轴的倾斜程度，并推导出了斜率的坐标计算公式.现在，我们来探讨能否通过两条直线的斜率来推断两条直线的平行或垂直.

由学生回忆上节课内容，再由老师引入新课.

设置情境引入新课

概念形成

1．特别状况下，两条直线平行与垂直.

两条直线中有一条直线没有斜率，（1）当另一条直线的斜率也不存在时，两直线的倾斜角都为90°，它们相互平行；（2）当另一条直线的斜率为0时，一条直线的倾斜角为90°，另一条直线的倾斜角为0°，两直线相互垂直.

由学生探讨得出答案

概念深化

2．两条直线的斜率都存在时，两直线的平行与垂直.

设直线l1和l2的斜率分别为k1和k2.我们知道，两条直线的平行或垂直是由两条直线的方向确定的，而两条直线的方向又是由直线的倾斜角或斜率确定的，所以我们下面要探讨的问题是：两条相互平行或垂直的直线，它们的斜率有什么关系？

首先探讨两条直线相互平行（不重合）的情形.假如l1∥l2（图），那么它们的倾斜角相等；a1=a2.（借助计算机，让学生通过度量，感知a1，a2的关系）

∴tga1=tga2.

即k1=k2.

反过来，假如两条直线的斜率相等：即k1=k2，那么tga1=tga2.

由于0°≤a1＜180°，0°≤a＜180°，

∴a1=a2

又∵两条直线不重合，

∴l1∥l2.

结论：两条直线都有斜率而且不重合，假如它们平行，那么它们的斜率相等；反之，假如它们的斜率相等，那么它们平行，即l1∥l2k1=k2.

留意：上面的等价是在两条直线不重合且斜率存在的前提下才成立的，缺少这个前提，结论并不成立.即假如k1=k2那么肯定有l1∥l2；反之则不肯定.

借助计算机，让学生通过度量，感知的关系.

通过斜率相等判定两直线平行，是通过代数方法得到几何结论，体现了用代数方法探讨几何问题的思想.

下面我们探讨两条直线垂直的情形.

假如l1⊥l2，这时，否则两直线平行.

设（图）甲图的特征是l1与l2的交点在x轴上方；乙图的特征是l1与l2的交点在x轴下方；丙图的特征是l1与l2的交点在x轴上，无论哪种状况下都有

.

因为l1、l2的斜率分别是k1、k2，即，所以.

∴.

即或k1k2=–1，

反过来，假如即k1·k2=–1不失一般性，设k1＜0.

k2＞0，

那么.

可以推出a1=90°+.

l1⊥l2.

结论：两条直线都有斜率，假如它们相互垂直，那么它们的斜率互为负倒数；反之，假如它们的斜率互为负倒数，那么它们相互垂直，即

留意：结论成立的条件，即假如k1·k2=–1，那么肯定有l1⊥l2；反之则不肯定.

借助计算机，让学生通过度量，感知k1，k2的关系，并使l1(或l2)转动起来，但仍保持l1⊥l2，视察k1，k2的关系，得到猜想，再加以验证，可使为锐角，钝角等.

通过计算机的演示，培育学生的视察、猜想，归纳的数学思想方法.

应用举例

例1已知A(2,3)，B(–4,0)，P（–3，1），Q（–1，2），试推断直线BA与PQ的位置关系，并证明你的结论.

借助计算机作图，使学生通过视察猜想：BA∥PQ，再通过计算机加以验证.（图略）

例1解：直线BA的斜率k1=(3–0)/(2–(–4))=0.5，

直线PQ的斜率k2=(2–1)/(–1–(–3))=0.5，

因为k1=k2=0.5，所以直线BA∥PQ.

通过例题的讲解，使学生进一步理解驾驭直线平行与垂直的条件.

例2已知四边形ABCD的四个顶点分别为A(0,0)，B(2,–1)，C(4,2)，D(2,3)，试推断四边形ABCD的形态，并给出证明.

例3已知A(–6,0)，B(3,6)，P(0,3)，Q(–2,6)，试推断直线AB与PQ的位置关系.

例4已知A