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第五单元习作《游》第2课时教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

主备人

备课成员

教材分析

第五单元习作《游》第2课时教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版，本节课主要围绕“游”这一主题，通过引导学生观察、想象和表达，培养学生的观察能力和写作技巧。教学内容与课本紧密相连，紧密结合四年级学生的认知特点和实际生活，注重培养学生的语言表达能力和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过观察和描述，提升学生的审美鉴赏能力；其次，通过写作实践，增强学生的语言文字运用能力；再者，通过合作交流，促进学生的人际沟通与交往能力；最后，通过游历体验，激发学生的文化自信和爱国主义情感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已具备基本的观察、描述能力，对写作有一定的认识，能够运用一些简单的修辞手法。他们可能对自然风光、文化古迹等有所了解，有一定的旅行经历。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《游》这一主题表现出较高的兴趣，愿意分享自己的旅行经历和感受。学生的能力参差不齐，部分学生在写作时可能存在表达不够具体、结构不够清晰的问题。学习风格方面，有直观型、听觉型、动觉型等多种类型。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在描述游历过程时，部分学生可能难以抓住重点，导致叙述冗长、重点不突出；在运用修辞手法时，可能对某些手法理解不够，影响写作效果；在分享旅行体验时，部分学生可能因为内向或害羞而难以充分表达自己的感受。此外，学生在写作过程中可能会遇到词汇匮乏、句式单一等问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，讲解游记写作的基本结构和技巧，引导学生掌握观察、描述的方法。

2.讨论法：组织学生分享自己的游历经历，鼓励他们表达感受，通过小组讨论提升合作和沟通能力。

3.案例分析法：分析优秀游记范文，帮助学生理解游记写作的要点，提升写作水平。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，创设情境，激发学生学习兴趣，增强教学的直观性和生动性。

2.教学软件：运用写作软件辅助学生进行写作练习，提高写作效率和质量。

3.实物展示：结合实际物品（如旅游纪念品），让学生通过触觉、视觉等感官体验，增强对游记内容的理解和感受。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对游记写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过哪些地方旅游？在旅行中有什么特别的经历或感受？”

展示一些关于旅游景点的图片或视频片段，让学生初步感受旅游的魅力或特点。

简短介绍游记写作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.游记基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解游记写作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解游记的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍游记的组成部分，如开头、正文、结尾，以及每个部分的作用。

3.游记案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解游记的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的游记案例进行分析，如《黄山游记》、《九寨沟印象》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解游记的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用游记写作技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个自己感兴趣的旅游地点进行讨论。

小组内讨论该地点的旅游特色、旅行体验以及如何撰写游记。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对游记写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括旅游地点的介绍、旅行体验分享和游记写作建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调游记写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括游记写作的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调游记写作在记录生活、表达情感、分享经验等方面的价值。

布置课后作业：让学生根据本节课所学，选择一个地方进行实地考察，并撰写一篇游记，下节课进行分享和交流。

7.课后拓展活动

目标：鼓励学生将所学知识应用于实际，提升写作能力。

过程：

课后，学生可以继续探索其他旅游地点，撰写游记，并在班级内进行分享。

教师可以组织学生参加游记写作比赛，激发学生的创作热情，提高写作水平。

学生学习效果