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教学反思

常见的问题和改进福建省普教室高本光2013年7月福州

美国心理学家波斯纳著名的教师专业成长公式：成长＝经验＋反思问题的提出

教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”,优秀教师往往懂得如何反思自身。

STEP2STEP1从某种意义上讲,反思就是“思考”，“在教育学的领域中,反思含有对行动方案进行深思熟虑、选择和作出抉择的意味。”推及教学反思，即教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。

STEP3STEP2STEP1在实践中有多少教师在进行教学反思？又有多少教师能够真正进行教学反思？难道反思真的就离我们这么遥远吗？是什么在束缚着我们的头脑和手脚，让我们的教学反思举步维艰，徘徊不前？为什么教学反思如此艰难？

关于教师反思意识中小学教师教学反思现状的调查与分析。（朱银燕）结果显示,在对反思活动的认识上,有15%的教师把反思看成是对教学工作的一种回顾和总结;64%的教师认为反思是发现问题、寻求问题解决的过程;75%的教师则已意识到教学反思是教师对自我行为的一种审视、判断,进而修正、提高的过程。

01被动应付，敷衍了事02偏重描述，缺乏思考03面面俱到，笼统空泛04分散零碎，系统性差一、教学反思常见的问题

有的教师将教学反思概括为“先写不足之处，然后写获得启示，最后写怎样运用，何其精辟凝练！”将教学反思视为额外的负担而敷衍了事，凑合完成。出现“恶补”教学反思现象。壹贰1.被动应付，敷衍了事

多叙事而少分析。罗列教学中存在的问题，却没有对教学事件产生的原因进行分析和探究，更没有提出解决问题的方法和途径。不少教师在反思自己教学的过程中往往只关注“已经做了什么”“效果如何”“下一步怎么做”等等具体的操作层面的问题，即使有些分析也多凭个人的感觉进行，缺乏相应的理论作依据。2.偏重描述，缺乏思考

有的老师形成“八股式”反思习惯，每篇教学反思中都要写成功之处、不足之处和今后改进措施等。有的教学反思虽然谈到了问题的存在，但缺少深度的挖掘，不去追问失败的原因。01023.面面俱到，笼统空泛

4.分散零碎，系统性差有的教师只是临时抓住什么主题就写什么主题，很少对同一教学问题进行持续和反复的思考，经常是由此及彼不相关联。

对教学反思的重要性认识不足对教学反思的内涵理解不全面进行教学反思的能力不足进行教学反思的方式单一01.02.03.04.二、常见问题的成因

临时想想随便写写摆摆样子走走过场1．对教学反思的重要性认识不足

把教学反思和教学总结混为一谈；01找不到教学反思中的“反思点”，没有“反”观的视角，“思”的成分自然严重不足。02教学反思的本质是“通过教师对教学活动的回顾思考，不断重新理解与发现教学的意义，寻找教学变革的新起点。”032．对教学反思的内涵理解不全面

缺少问题的教学反思就失去了现实的依托，不具备研究的价值。缺乏观察教育教学活动的专业眼光和能力;找不到教学实践中的问题。3.进行教学反思的能力不足

进行教学反思的方式单一01有的老师总是临时抱佛脚，自然是勉为其难；有的老师把教学反思看成是个人行为，苦思冥想。02

学校的教学管理应为教师反思创设有1.教师应正确看待教学反思,加强教育教学相关理论的学习,在反思的深广度方面多做努力01撰写教学反思的几点看法利的环境02三、思考与建议

01撰写教学反思的原则02撰写教学反思的一般格式03撰写教学反思的方法04撰写教学反思的一般要求05教学反思的内容是多方面的06教学反思的方法是多种多样的3.撰写教学反思的几点看法则一:明确的目的性原则二:内容要新颖原则三:要有个性原则四:观点要鲜明（1）撰写教学反思的四原则

开门见山式01总结概括式02心得体会式03夹叙夹议式04(2)撰写教学反思的一般格式

积累反思法任务反思法经验反思法(3)撰写教学反思的方法

必须是理论和实践相结合；02应突出一个中心，围绕中心确立一个标题，并把教学内容作为副标题；04切忌写成空洞的论文；01源于生活而认识要高于生活；03选择一课或一节的具体内容为宜。05(4）撰写教学反思的一般要求

教育教学观念的反思01教学过程的反思02教学目标的反思03教学手段的反思04教学方式的反思05学生学习方式的反思06教育教学策略的反思07教学效果的反思等。08（5）教学反思的内容是多方面的

一般而言,教学的成功点和失败点是最容易让教师产生反思的,而失败点往往是反思的重点。所以,课后反思多是教师反思的一个特点

01教学反思的方法是多种多样的02录像反思法、录音反思法、日记反思法等等以反思主体为标准，反思方法可以划分为集体反思法、对话反思法和个人反思法

德国诗人荷