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研究报告

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高中数学教学中培养学生创新思维的措施研究

一、研究背景与意义

1.1研究背景

(1)随着社会经济的快速发展，创新已经成为国家发展的核心驱动力。教育作为培养创新人才的重要环节，其教育质量的高低直接影响着国家创新能力的提升。在高中教育阶段，数学作为基础学科，其教学效果对学生的创新思维培养尤为重要。

(2)然而，当前高中数学教学中普遍存在教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法传统等问题，导致学生在数学学习过程中缺乏创新意识和创新能力的培养。为了适应新时代人才培养的需求，迫切需要探索和实施有效的教学方法，以培养学生的创新思维。

(3)近年来，国内外学者对创新思维的研究日益深入，提出了一系列关于创新思维培养的理论和方法。这些研究成果为高中数学教学中培养学生的创新思维提供了重要的理论依据和实践指导。因此，本研究旨在通过对高中数学教学中培养学生创新思维措施的深入研究，为提高我国高中数学教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才提供理论参考和实践借鉴。

1.2创新思维在高中数学教学中的重要性

(1)创新思维在高中数学教学中具有重要的地位。首先，数学作为一门逻辑严谨、抽象思维要求高的学科，培养学生创新思维有助于提高其解决问题的能力。在数学学习过程中，学生需要运用创新思维去探索问题、寻找规律，这对于培养学生的逻辑思维和创新能力具有积极作用。

(2)其次，创新思维是适应社会发展需求的关键。在知识经济时代，创新能力成为个人和国家的核心竞争力。高中数学教学是培养学生创新思维的重要阶段，通过在数学教学中培养学生的创新思维，有助于他们未来在面对复杂问题时能够提出创新的解决方案，为社会的发展贡献自己的力量。

(3)最后，创新思维对于学生综合素质的提升具有重要意义。创新思维不仅能够提升学生的数学素养，还能促进他们在其他学科领域的创新能力。此外，创新思维有助于培养学生的自主学习能力、团队合作能力和批判性思维能力，这对于学生全面发展和终身学习具有深远的影响。因此，在高中数学教学中重视创新思维的培养，对于学生的全面成长具有不可忽视的作用。

1.3国内外相关研究综述

(1)国外关于创新思维的研究起步较早，主要集中在对创新思维的定义、特征、培养途径等方面的探讨。如美国学者托尔曼提出的“问题解决理论”，强调创新思维在问题解决中的重要性；英国学者怀特海提出的“创造性思维”概念，强调创造性思维在个体发展中的关键作用。这些研究为我国创新思维培养提供了理论借鉴。

(2)国内学者对创新思维的研究也取得了丰硕成果。如我国著名教育家陶行知提出的“生活教育”理念，强调教育要关注学生的生活实践，培养他们的创新思维；心理学家王极盛的研究表明，创新思维与智力、个性等因素密切相关。此外，我国学者还从教育心理学、课程与教学论等多个角度对创新思维进行了深入研究。

(3)在具体的教学实践中，国内外学者也探索出了一系列培养学生创新思维的教学模式和方法。如美国学者布鲁姆提出的“发现学习”模式，强调学生在学习过程中的主动探究和发现；我国学者张志勇提出的“情境教学”模式，强调在真实情境中培养学生的创新思维。这些研究成果为我国高中数学教学中培养学生的创新思维提供了丰富的实践经验和借鉴。

二、创新思维的理论基础

2.1创新思维的定义与特征

(1)创新思维是一种独特的思维方式，它涉及对现有知识和经验的重新组合、改造和拓展。这种思维方式强调个体在面对问题时，能够跳出传统思维框架，寻求新的解决方案。创新思维的定义可以从多个角度来理解，包括认知心理学、教育学和哲学等学科领域。在认知心理学中，创新思维被视为一种高级的认知过程，它要求个体在信息处理过程中具备灵活性和创造性。

(2)创新思维的特征主要体现在以下几个方面：首先，创造性是创新思维的核心特征。它要求个体能够产生新颖、独特和有价值的想法或解决方案。其次，开放性是创新思维的重要特征。个体在创新思维过程中，需要保持开放的心态，接受不同的观点和可能性。第三，批判性是创新思维不可或缺的特征。个体需要具备批判性思维，对现有知识和理论进行质疑和反思，从而推动创新的发生。

(3)此外，创新思维还具有以下特征：一是综合性，个体在创新过程中需要整合多方面的知识、技能和经验；二是适应性，创新思维要求个体能够根据实际情况调整思维方式和策略；三是持久性，创新思维是一个持续的过程，需要个体在长时间内保持对创新的追求和努力。这些特征共同构成了创新思维的本质，对于理解其在教育领域的应用具有重要意义。

2.2创新思维的心理机制

(1)创新思维的心理机制是一个复杂的过程，涉及多个心理因素的相互作用。首先，认知资源的管理是创新思维的基础。个体在创新过程中需要合理分配和利用认知资源，如注意力、记忆和思维等，以支持新想法的产生和评估。这