《马可 波罗西行记》教学设计 2025人音版音乐七年级下册.docx

《马可·波罗西行记》

【教材简析】

本课选自新版教材七年级下册第四单元《欧洲风情》。这是学生通过教科书第二次接触世界范围的民族风格或地域风格的音乐（第一次是在七上的第四单元《亚洲弦歌》）。这个单元的内容，不仅是为了拓宽学生的音乐文化视野，也是为了引导他们逐步地理解世界音乐文化的多样性、丰富性，以共享人类文明的优秀成果。

本单元所选的欧洲民歌中，意大利民歌、苏格兰民歌、俄罗斯民歌都具有很重要的影响力和代表性。西班牙吉他曲《爱的罗曼斯》等都是欧洲民间音乐中的代表性曲目。

歌曲《桑塔·露琪亚》作为意大利民歌的代表作品，不仅要求学生在歌唱方法上有所进步，还要在二声部合唱上有所收获。

【学情分析】

七年级学生经过七上第二单元《缤纷舞曲》的学习，对三拍子已经并不陌生。船歌题材虽然是第一次接触，但也是具有三拍子韵律的歌曲。学生在原有的知识经验上学习，并不困难。学生在七上《亚洲弦歌》单元已经累积了一些国际音乐文化视野，这对本单元的学习都是有助益的。

【教学目标】

1.按乐谱的力度要求，有表现力地演唱《桑塔·露琪亚》，并随着音乐做律动。

2.学习意大利民歌，欣赏苏格兰民歌、俄罗斯民歌，对欧洲民歌和民间音乐有所了解。

【教学重难点】

有表现力地演唱《桑塔·露琪亚》。

能在二声部段落进行二声部演唱，声音和谐，有表现力。

能随歌曲做律动。

【教学准备】

钢琴、多媒体

【教学过程】

活动主题一：碧波之歌，荡漾行舟

活动目标

1.激发学习兴趣，以马可·波罗的典故引发学生对欧洲的兴趣。

2.介绍歌曲的诞生地，增加学生的人文知识和音乐常识。

（二）活动步骤

1.欢迎同学们走进音乐课堂！今天老师要给你们介绍一位历史上赫赫有名的文化传播大使，他就是来自意大利的冒险家——马可·波罗，请听来自他的自我介绍吧！

大家好！我是马可·波罗。我是第一位将中国介绍给西方的欧洲人，我于1275年来到了中国北京，也就是当时的元朝大都。在中国游历生活了17年之后，我乘船回到了意大利，并留下了闻名于世的《马可波罗游记》。今天，就请你们跟随我这位意大利冒险家的脚步，重回欧洲，踏上久别重逢的故土，回味那里的乡音乡情吧！

出示PPT,马可·波罗从中国返回欧洲的海上丝绸之路路线图。

2.我们的第一站来到那不勒斯，那不勒斯是意大利南部的第一大城市，诗人歌德曾说：“朝至那不勒斯，夕可死矣!”这是人们对那不勒斯最高的评价！播放PPT怡人的地中海气候、壮丽的维苏威火山、狂热的足球运动、迷人的那不勒斯海湾，是最具意大利风情的南方城市。今天，让我们唱响拿波里民歌，一同走进那不勒斯。（PPT播放那不勒斯风光图+背景音乐《重归苏莲托》）

(三）活动评价

能专注聆听音乐

优秀

良好

一般

有待进步

能对本课教学感兴趣

优秀

良好

一般

有待进步

（四）设计理念

本课的设计理念以激发学生兴趣，从历史人文、地理环境、欧洲与中国的联系等角度，让学生明白音乐和文化的交流古已有之，且生生不息。

活动主题二：那不勒斯的梦

活动目标

1.营造那不勒斯意大利民歌之乡的音乐氛围，掌握附点节奏，掌握船歌节拍体裁。

2.学会半音列的演唱，掌握变音记号和变音的演唱。

3.学会连续向下小跳和向上大跳的演唱。

4.按乐谱的力度要求，有表现力地演唱《桑塔·露琪亚》，并随着音乐做律动。

（二）活动步骤

（1）首先，我们聆听著名吉他演奏家JackJezzro带来的SantaLucia吉他演奏版。这首歌曲曲调优美、抒情，在全世界广为流传。请大家在听的时候，和着音乐轻轻地拍打节拍，并思考：音乐是几拍子的？（第一次聆听歌曲旋律）

欣赏全曲（2）学生打拍子，教师演唱《桑塔?露琪亚》曲调。

欣赏全曲

（3）学生很快能说出歌曲是三拍子曲调。我们在七年级上册第二单元《缤纷舞曲》这一单元里，曾经学习过三拍子的圆舞曲，对三拍子强弱弱的感觉已经不陌生了。

（4）这种三拍子摇曳的节拍感给我们一种推动力。就好像泛舟海上，真的有轻舟荡漾、摇曳的感觉。大家都知道，意大利有座水上城市叫——威尼斯。威尼斯河道密布，他们的交通工具是一种两头尖尖翘起来的小艇，名字叫贡多拉。船工划船的时候常常为游客热情歌唱。这种歌曲也延伸出了船歌这一体裁，船歌多采用中速的3/8、6/8拍，具有均匀摇晃的节奏和轻舟荡漾的感觉。请同学们跟老师一起划着小艇，荡漾在碧波之上吧！

（5）师示范：这是一种单桨小艇。A段从右边开始划桨，每小节划一次，划4次两个乐句。A段反复乐段从左边开始划桨，每小节划一次，划4次两个乐句。B段重音拍击，右手划圈，每小节划一次，划4次两个乐句。B段反复乐段重音拍击，左手划圈，每小节划一次，划4次两个乐句。（第二次聆听歌曲旋律）

（6）同学们的小艇划得真有节奏感，让老师不禁想唱起这动人的旋律。请同学们划旋律线，跟着音乐轻声视唱，并思考歌曲是几段体？（第三次聆听