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教学参考·

高中思想政治课教学中学生问题意识的培养研究

崔新英

（山东省禹城市综合高中，山东禹城251200）

摘要：当前高中思想政治教学中，对学生问题意识的培养显得有些不足。高中生问题意识的培养要深入贯彻到

高中整体教学中。本文通过对问题意识的整体概况，对在高中思想政治教学课堂中，如何激发学生问题意识，培养学

生问题意识进行了一定的研究。

关键词：思想政治；问题意识；培养

何为问题意识？思维的问题性表象为在人们认识活这些都是好奇心的驱动，让学生在学习的过程中不断的

动中，经常意识到一些难以解决的问题、疑惑的实际问获取属于自己的“知识”[1]。

题或理论问题，并不断的产生一种怀疑、困惑、焦虑、第三，思维品质。学生思维综合水平的差异主要体

探究的心理，这种心理又驱动整个人的积极思维，不断现在学生思维品质上。问题意思相对较强的学生，其思

的提出各种问题并且解决各种问题，对于这种思维的问维品质具体表现为：思考问题深入，思维灵活且宽泛，

题心理品质，称为问题意识。具有一定的批判精神，对于不同于自己想法的观点能够

很好的表达出来。但是在系统化整理和独创性方面，多

一、问题意识概述

数的高中生还是能力不足的。

（一）问题意识整体内涵

二、高中思想政治教育教学中学生问题意识

在实际的教学活动中，学生简单的问题要求仅仅是

缺失的原因和解决办法

被认为简答的“提出问题”，并且被认为是一种主观的

积极思考。其中，问题意识并不是单一的表现在“提出（一）问题意识缺失原因

问题”上，更多的是看其中蕴含了怎样的内涵，这种问学生问题意识缺失是当前高中思想政治教育中极为

题到底是怎样提出的，对其中的知识结构进行了更深层普遍存在的一个问题，教师受到传统教师观念的束缚，

次的思索。传统的教师观认为，教师是这个课堂的主体。教师授课

（二）问题意识的影响因素缺乏趣味性，难以调动课堂氛围。当前的思想政治教育

假若将问题意识比作一个良性运转的系统，那么想课堂教学依旧只是对书本知识的片面传授，教师只是通

要去寻求这个系统的综合运转规律，就要清楚的了解其过简单的描述，让学生了解所学知识，从而导致整个思

中所包括的具体内容，要清楚的明白其问题意识形成的想政治教育课堂在实践中变得枯燥乏味，众多的学生难

各个影响因素以及各因素之间的有机结合。比如，有的以提起兴趣。教师难以对课本知识进行整体把握和利用。

学生是因为兴趣才会产生问题，有的学生是因为习惯产在思想政治教育课本的结构设计中，都会有课程导学这

生相关问题，有的学生是因为不懂而产生问题。一部分存在，教师在教学的过程中，很难做到对课程导

第一，兴趣。兴趣是最好的教师，兴趣驱动问题型学这部分内容的充分把握利用。在教学实践中，直接进

的问题意识是最具代表性的。高中生虽然具备了一定的行相关知识的学习，从而使得学生在相当长的时间内，

知识储备，但是这些基本的知识还不能够满足整体知识无法将精力做到集中，从而进一步影响整个课堂的学习

体系的需要，众多的学生为了更加深入的学习掌握所学效率。教师在教学中忽视了对学生学习方法养成上的培

知识，在兴趣的激发下，不断的深入的研究。比如，在养。在思想政治教育的教学中，教师只是对学生进行一

学习“税收”这一章节时，学生就国家通过宏观调控进定知识的简单灌输，只能够让学生了解或者掌握本节课

行税收除了银行方面还有其他方面吗？所学的内容，对于以后如何更好的深入学习以及如何独

第二，好奇心驱动问题意识。培根曾说：