区域活动的设计与指导.ppt

区域活动的设计与指导;;;儿童的一百种语言

洛利斯·马拉古兹〔LorisMalaguzzi〕;;第一节区域活动概述;二、区域活动的特点;三、区域活动与集体教育活动的关系;区域活动与集体活动的区别;;案例：认识测量工具——天平秤;我发现幼儿在操作第一层次的材料时没有出现什么问题，在操作第二层次的材料时，大局部幼儿出现了这样一种定势：体积大的物体重，体积小的物体轻。他们干脆不用天平秤，直接记录哪个重、哪个轻。针对这一问题，我随即采用小组讨论的形式，让幼儿讨论：物体的轻重与物体的大小有没有关系？通过讨论、演示和分析，得出了一个比较科学的概念：大的物体不一定重，小的物体也不一定轻，这和物体的材料有关。;四、区域活动的根本类型;第二节区域活动的设计;〔二〕根据目标来设置;;二、活动区的设计;;〔二〕活动区的布置;;;;;;;;2、逐一布置各个活动区;〔三〕活动区材料的选择与投放

——材料是区域活动的根本;〔四〕制定区域活动方案;3、制定区域活动方案;模式1：标题——目标——活动准备——过程;模式2：表格;内容;;;班级;;第三节区域活动的组织与指导;〔二〕制定活动区规那么;2、如何让幼儿遵守规那么;案例:师幼共商规那么;;二、自主阶段;〔一〕观察了解与分析;2、观察方法;;〔二〕活动指导;2、以教师自身为影响媒介;〔三〕分享交流、总结评价;3、评价的视角;4、教师的自主反思性评价;案例：发现区;案例2：欢欢喜喜过新年;案例3：社会性区域设置;案例4：筷子游戏真好玩;案例5：有层次地投放材料;案例6：沉与浮;案例7：变废为宝;案例8:材料变变变;案例9:表格记录——幼儿游戏的社会性开展水平观察表;案例10：实况记录法;案例11：实况描述法;在区域活动的科学区里，老师为孩子们提供了假设

干拆散的手电筒零件和一只完整的手电筒。浩浩今天

第一次来这儿装电筒。他先拿起一个个零件，摆弄

着，不知如何是好。只一会儿，浩浩就急着问：“老

师，怎么装手电筒呀？我不会〞。;;问题三：

在案例中，孩子提出了换电池的要

求，如果是你，你会不会满足他？你会

怎么做？;“电池真的没电了??？〞老师质疑道。浩浩不知所措，于

是老师从旁边的区角中拿给他一个带有电线的小电珠，他高

兴地叫了起来：“对呀！我以前玩过这个游戏，如果电池没

电，灯泡会不亮，让我试试。〞经仔细测试，结果两节电池

都有电。这可急坏了浩浩，他小脸涨得通红，此时，老师觉

得介入的时机到了。于是老师蹲下来，慢慢地将那只完整的

电筒里的电池从电筒中滑出，两节电池平整有序地躺在地毯

上，又示意浩浩将手中不亮的电筒，也滑出电池。啊！终于

发现了其中的奥秘，他恍然大悟：“原来电池要朝一个方向

排队。〞找到秘密的浩浩，小心地将电池朝着一个方向一节

一节装入电筒内，电筒终于亮了，浩浩跳了起来。;教师不管采用哪一种指导方式，都必须建

立在“观察先行〞的根底上，耐心等待幼儿的游

戏结果，根据幼儿游戏情节的变化采取相应

的指导对策，其实这样一个过程，我们并不

仅仅是选择“等〞与“引〞，而是表达我们对儿童

的一种尊重，对儿童开展的关注。;幼儿园区域活动的生态取向

——生态式幼儿园区域活动;区域活动和集体活动交互运用;我发现幼儿在操作第一层次的材料时没有出现什么问题，在操作第二层次的材料时，大局部幼儿出现了这样一种定势：体积大的物体重，体积小的物体轻。他们干脆不用天平秤，直接记录哪个重、哪个轻。针对这一问题，我随即采用小组讨论的形式，让幼儿讨论：物体的轻重与物体的大小有没有关系？通过讨论、演示和分析，得出了一个比较科学的概念：大的物体不一定重，小的物体也不一定轻，这和物体的材料有关。;分析;幼儿在区域活动探索过程中，积累了一定的经验，这些经验中有的比较科学合理，而有的是错误的，如案例中所说的“定势〞：“体积大的物体重，体积小的物体轻〞。在此根底上，教师就需要组织与开展小组活动或集体活动，帮助幼儿在分享交流自己的经验过程中，反思与评价自己的经验，进而整理、提升、修改与拓展这些经验。为此，这个教师组织了一次小组活动。;幼儿在集体活动的分享交流过程中，整理、提升、修改与拓展了自己在区域活动中的经验，同时也可能产生了更多的困惑或想要进一步探索的问题，此时，就可以再次开展区域活动了。需要注意的是，此时开展区域活动时，对幼儿的挑战性与要求应该更高，而不能在原有水平上简单重复。;案例记录;分析;案例记录;分析;区域活动之间有机联系;闻听此言后，商店“采购员〞到伞面装饰区域中去看个究竟，果然发现了许多漂亮的伞，于是就采购了许多这样的伞，后来，“采购员〞还根据“顾客