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分课时教学设计
第九课时《7.3定义、命题、定理（第二课时）》教学设计
课型新授课□复习课口试卷讲课口其他课口
教学内容分析本节课的主要教学内容是理解定理、证明的概念，理解通过反例判断
假命题的方法。命题是数学教学的基本依据，经过推理证实的命题如定理
可以作为继续推理的依据，进而会用逻辑推理进行简单地证明，这是几何
证明中的演绎推理的入门，是把握推理论证的基础，因此，本节内容具有
承上启下的作用。
学习者分析学生已经学习了定义和命题的相关知识，对命题已经有了一定的认
识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于进行简单的推理，
并做到步步有据，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明
白，深入浅出的分析，课堂上一方面要运用直观生动的形象，引发学生的
兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，
让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
教学目标1.了解定理与证明的概念，理解定理可以作为继续推理的依据。
2.初步接触逻辑推理的形式，知道逻辑推理的根据主要有已知、定
义、定理、基本事实等，理解证明中的每一步都要有根据。
3.掌握利用反例来判断一个命题是假命题的方法。
教学重点理解证明的必要性和证明的过程步步有根据。
教学难点理解什么是证明，填写一些证明的关键步骤和根据。
学习活动设计
教师活动学生活动
环节一：学习目标
教师活动1:学生活动1：
师出示学习目标：学生齐声读本课的学习目标
1.了解定理与证明的概念，理解定理可以作为继
续推理的依据。
2.初步接触逻辑推理的形式，知道逻辑推理的根
据主要有已知、定义、定理、基本事实等，理解证
明中的每一步都要有根据。
3.掌握利用反例来判断一个命题是假命题的方
法。
活动意图说明：
明确本节课的学习目标，使教师的教和学生的学有效结合在一起，激发学生的学习动力，提高学生
课堂参与的兴趣与积极性。
环节二：新知导入
教师活动2：学生活动2：
问题：1.可以判断为正确（或真）或错误（或假）学生积极回答问题
的陈述语句，叫作________。被判断为正确（或
真）的命题叫作_________。被判断为错误（或
假）的命题叫作________O
答案：命题，真命题，假命题
2.数学中的命题常可以写成“_________________”
的形式，这时“如果”后接的部分是_______,“那
么”后接的部分是_______O
答案：如果那么，题设，结论
3.判断一个命题真命题还是假命题，首先找出此
命题的题设和结论，然后看题设成立时结论是否
一定成立，如果结论一定______,此命题就是真
命题，否贝1，就是_________.
答案：成立，假命题
活动意图说明：
从学生已知的命题知识出发，为下文探究定理的概念做好准备
环节三：新知讲解
教师活动3：学生活动3：
一、定理学生积极思考、讨论交流，在了解定理、证明
问题1：说出两个我们学过的基本事实.和举反例判断假命题后，先独立完成例题，然
预设：如：“两点确定一条直线”、“经过直线外一后组内交流，班内汇报
点有且只有一条直线与这条直线平行”等.
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