问题导向的HPS教学模式在高中化学教学中的应用研究.docx

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研究报告

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问题导向的HPS教学模式在高中化学教学中的应用研究

第一章问题导向的HPS教学模式概述

1.1问题导向的HPS教学模式的起源与发展

(1)问题导向的HPS教学模式起源于20世纪中叶的美国,其核心思想源于认知心理学和教育学领域的研究成果。这种教学模式强调以学生为中心,通过设置问题情境引导学生主动探究和思考,从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。在发展过程中,HPS教学模式逐渐融入了历史与哲学的元素,形成了以历史(History)、哲学(Philosophy)和科学(Science)为基础的教学模式,简称HPS。

(2)HPS教学模式的发展历程经历了几个重要阶段。最初,HPS教学模式主要应用于自然科学领域,如物理、化学和生物等学科。随着研究的深入,HPS教学模式逐渐扩展到人文社会科学领域,如历史、地理和文学等。在这个过程中,HPS教学模式不断吸收和借鉴其他学科的教学理念和方法,形成了多元化的教学模式。此外,随着信息技术的快速发展,HPS教学模式也开始与信息技术相结合,实现了教学手段的现代化和教学内容的丰富化。

(3)在我国,问题导向的HPS教学模式也得到了广泛的关注和应用。学者们对HPS教学模式的理论基础、实施策略和应用效果进行了深入研究,并在实际教学中取得了显著成效。同时,我国教育部门也积极推动HPS教学模式的研究与推广,将其作为提高教育教学质量的重要手段。在未来的发展中,问题导向的HPS教学模式将继续完善和优化,为培养具有创新精神和实践能力的人才提供有力支持。

1.2HPS教学模式的基本原理

(1)HPS教学模式的基本原理建立在认知心理学、教育哲学和科学方法论的基础上,旨在通过历史、哲学和科学的三重维度来促进学生对知识的深入理解和应用。该模式强调学生通过探究历史背景下的科学概念、哲学思考和科学实验,来构建自己的知识体系。

(2)HPS教学模式的核心原理包括:历史视角,通过研究科学史上的重要事件和科学家的发现过程,帮助学生理解科学知识的演变和科学探究的方法;哲学视角,引导学生思考科学概念背后的哲学问题,如科学本质、真理与假设等,从而提升批判性思维能力;科学视角,通过实验和观察等活动,让学生亲身体验科学探究的过程,培养科学探究技能和科学态度。

(3)在HPS教学模式中,教师的角色转变为引导者和促进者,而不仅仅是知识的传授者。教学活动的设计围绕问题的提出、探究和解决展开,鼓励学生主动参与、合作学习和反思总结。这种教学模式强调学生通过问题解决来建构知识,而非被动接受知识,从而提高学生的自主学习能力和创新能力。

1.3问题导向的HPS教学模式的特点

(1)问题导向的HPS教学模式具有明显的以学生为中心的特点。在这种模式下,学生不再是被动接受知识的容器,而是主动参与学习的主体。教学活动的设计紧紧围绕问题展开,引导学生通过提出问题、分析问题、解决问题来构建知识体系,从而激发学生的学习兴趣和内在动力。

(2)HPS教学模式强调跨学科整合,将历史、哲学和科学知识有机结合。这种整合不仅丰富了教学内容,也拓宽了学生的视野,使学生能够从多角度理解科学现象和概念。通过跨学科的学习,学生能够培养综合分析问题和解决问题的能力,为未来的学习和工作打下坚实的基础。

(3)问题导向的HPS教学模式注重培养学生的批判性思维和创造性思维。在教学中,教师鼓励学生质疑、探究和反思,引导学生挑战传统的观念,提出新的观点。这种教学模式不仅培养了学生的科学素养,还促进了学生的个性发展和终身学习能力。通过这种方式,学生能够在面对复杂问题时,能够运用所学知识进行独立思考和判断。

第二章高中化学教学中问题导向的HPS教学模式的理论基础

2.1高中化学教学目标与HPS教学模式的关系

(1)高中化学教学目标旨在培养学生对化学知识的理解、掌握和应用能力,同时提升学生的科学素养和创新能力。而问题导向的HPS教学模式则通过历史、哲学和科学三个维度来引导学生主动探究化学知识,这与高中化学教学目标高度契合。HPS教学模式中的问题设置和解决过程,能够有效促进学生理解化学概念,培养科学探究能力,并激发学生对化学学习的兴趣。

(2)在HPS教学模式中,通过历史视角,学生可以了解化学知识的发展历程,认识科学家们是如何通过实验和理论构建化学理论的;通过哲学视角,学生能够思考化学现象背后的哲学问题,如物质的存在与本质、化学定律的普遍性等;通过科学视角,学生则通过实验操作和数据分析来验证和探究化学规律。这些教学活动与高中化学教学目标中强调的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标相一致。

(3)问题导向的HPS教学模式与高中化学教学目标的结合,有助于实现以下几方面的教学目标:一是提高学生对化学知识的深入理解和掌握;二是培养学生科学

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