部编版语文三年级上册第4单元教案.pdfVIP

第四单元

单元教学总览

【教材分析】

1.单元主题：

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元的

的在于引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为

积极的阅读者。本单元课文旨在引领学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测

的一些基本方法；尝试续编故事。篇章页上借助图片和文字告诉学生预测与推想，使我们的

阅读之旅充满了乐趣。

本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。猜测与推想是一种自然存在的阅读心理。

儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。本单元编排的的是通过单元课文的学习

引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主

动地进行猜测与推想。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进学生在阅读中积极、

主动地思考。猜测与推想之后的验证会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在猜测与推想的过

程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。

阅读策略单元一般安排三到四篇课文、前面的课文进行阅读策略的展示与指导,例如《总

也倒不了的老屋》一文课后练习一指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读一边预测，课后

练习二和课文旁批的内容相呼应，引导学生了解这些预测是怎样得出来的，使学生掌握基本

的预测方法。后面的课文具有练习性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略，例

如《胡萝卜先生的长胡子》课后练习一引导学生通过交流了解不仅仅要预测后面可能要发生

什么事情，更要注重“这样想’的原因，明确预测要有一定的依据，课后练习二通过预测练

习进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读中主动预测的习惯；《不会叫的狗》一

文通过课后练习引导学生注意预测的依据,学会倾听他人预测,辨别他人预测是否合理。“交

流平台”对本单元的阅读策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。

2.单元重点：

(1)一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。这是本单元

的语文要素，旨在引导学生在阅读中进行预测，在预测中掌握方法。本单元对预测的学习做

了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》可以在前面的内容中找到后面内容发生的

依据，可以用来教学生预测的方法，本课承载的任务就是习得预测方法。课文通过旁批提

示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测,课后题呈现了预测的思维过

程，提示了预测的依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》

《不会叫的狗》是两篇不完整的故事，留学生更多预测的空间的,文前的学习提示,引导学

生边阅读边预测故事的发展、结局,课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，

并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课

外阅读中自觉运用预测这一策略，

（2）尝试续编故事。本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测,顺着故事

情节去猜想“二是学习预测的一些基本方法“三是尝试续编故事“表面看来是三个目标，但

实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。要想具备续编故事的能力，

就必须要做好三项基本功：一是掌握一些基本的预测方法；二是学会一边读一边预测故事将

会如何发展；三是学会根据课文故事内容推测合理的故事结局。只有学生掌握了这三种基本

能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了。

【学情分析】

三年级学生在阅读中，从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用的

能力较强，学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣的意识较强。这他们一种阅读成就感。

在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。但是，他们在阅读过程中，根

据前面的有关内容对后面可能发生的情况的推测能力较差。这就要求在学习中指导他们随着

阅读的进行对文本形成初步的看法，按照这种最初看法，借助以前的阅读体验和以前的知识,

对文本将要表达的内容进行推测，随着阅读的继续，修正最初的看法和修正自己的推测。形

成良好的阅读习惯。

【教法建议】

1.组织教