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学校在窗外读后感

学校在窗外读后感1

读完台湾黄无雄先生的《窗外的学校》，断断续续读完这本书，感触颇深。因为它揭示了教育最基本的内涵：“教育和非教育有什么区别？”、“知识是什么？”、“学校为什么存在？”、“教育改革怎么了？”缘起，耐人寻味。它让我不得不重新认识学校教育、知识和当今社会。孩子为什么上学，黄先生认为，是为了打开经验世界，培养抽象能力，让世界真正连通。笔者的观点，简而言之，学校教育为个体的体验世界提供了更为广阔的发展空间。通过对知识的学习，可以将自身的经验发展为抽象能力和理性能力，从而与现实世界形成现实世界。联系。

书中认为，学校教育要做两件事：打开人的经验世界，培养人的抽象能力。“生存”、“互动”和“创造”是人类生存的三大支柱。先说“交互”，就是人与世界的交互。一个人如果彻底与世隔绝，就只能自己走向毁灭。我们必须与外界建立某种联系，获得某种认可，被需要，才能在这个社会生存。“生存”是维持基本的生存，学校教育的首要目标是教会学生相应的生存技能。很多时候，这也是教育的最终目的，教育变成了复制知识的机器，而不是学生发展的动力。因此，黄老师指出，学校教育不仅是生存，更是创造。我们的教育应该调动孩子们探索未来世界的好奇心。让学生通过与外界的联系和互动获得知识和经验，从而促进思维能力的形成和发展，最终培养抽象能力来培养和发展人的独立思考能力。学校在窗外读后感2

教该怎么办?如何进行教改?《学校在窗外》的作者、台大数学系教授黄武雄的看法是应该分底层和上层两部分进行改革。底层部分指教育大环境，上层部分指教育观念、教材、教学态度与技巧等。

关于教材的改革，我非常赞同黄教授的观点。教材的编写应由浅入深，不应浅尝辄止。因为人接触知识的目的不是要东学一点，西学一点，而是要促发知性的成熟。人只有深入某些领域，才能达成知性的成熟。一个知性比较成熟的人，便有自学的能力，也逐渐能够独立思考。

黄教授还反对教材全面简易化。因为全面简化而没有相关的配套去重视个别差异的话，那么不只牺牲了精英学生的正常发展，也会矮化其他学生潜力的发挥，矮化整个社会的智力。所以，好的教材应是在简易且必需的基础之上，仍要有较深入的教材，标注记号;作为识别。否则表面上要简化教材，事实上则逼迫学生去补习。

平时教学中，我真切地感受到了粤教版语文教材在使用方便的.弊端。教材全面简化，也配合了相应的选修教材加深相应知识，但由于不计入学分，再加上高考指挥棒的导向作用，实际操作中很多学校干脆直接弃选修教材不订不教，真的是牺牲了精英学生的正常发展，也矮化了其他学生潜力的发挥。长此以往，矮化的是整个广东的智力。希望这样的局面能引起有关部门的重视。

通过这次跟岗学习，我才发现深圳使用的人教版教材，真心佩服他们的勇气和坚持。学校在窗外读后感3

读了《学校在窗外》一书。这本书的作者黄武雄先生曾任台湾大学数学系教授，作者一向关心教育发展，是社区大学的创办人和教改的先驱者。

作者以其独特的眼光重新看知识，看学校教育，看当前社会。书中，作者提出了一连串的根本问题：孩子为了什么去学校？受教育与不受教育有什么区别？学校要不要存在？这些问题看似显而易见，其实，却最能引发人的深思。

作者认为，孩子去学校是为了与世界互动，打开经验世界与发展抽象能力，以便于与世界联结。学生在学校教育中要形成自己的人格，看到自己存在于这个世界的意义。

人不只是要接受，而且要付出，这种对社会的付出，才能使学生形成自己独立的.人格。教育应以个人内在的发展作为唯一的目的，而不能以这一代人的价值观为标准，去复制下一代人的思想行为。

是啊，知识只不过是人的经验，并非颠扑不破的绝对真理，一个人必须把自己的经验不断地与他人的经验相互验证，视野才能广阔，判断才能周延，思路才会清晰，人的内在世界才会充分发展。

一般人常误以为有教就有学，误以为教师教某些知识，学生就可以学到那些知识。

读到书中文字，有一种豁然开朗的感觉。其实对“教育”一词都在思索，但是含糊的，而书中文字把我模糊的思考清晰呈现出来。就正如书中所说的，为我打开经验世界、发展了我抽象能力，为理论与现实经验搭建云梯。感觉收获不少！