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性别和性别决定

说教材1234说教法和学法说教学程序说板书设计说课内容

教材分析1（一）说教材所处的地位及作用：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元第20章的第4节《性别和性别决定》。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。

（二）三维教学目标

情感目标学生培养观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等；?学生学习辩证唯物主义观点及人口教育。并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。能力目标知识目标以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；

（三）教学重点、难点

生男生女的原理。人类性别决定的方式和生男生女的原理。重点:难点:

（四）学情分析：

心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，不喜欢死记硬背枯燥的知识。因此，在学习过程中我注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。12知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。3知识现状：本节是在初二年上学期，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。

说教法和学法

2教法：(1)情境教学法。创设情境，激发学习情趣教学方法。(2)启发式教学法。启发学生极积思考、强化训练，倡导合作共学的教学方法。(3)游戏法。学生在游戏活动中学习。(4)多媒体课件教学法。学法：学生通过读图、观察分析和游戏互动，动手、动脑，共同完成目标。

说教学程序

3(1)情景导入新课：(1)投影（一张孕妇的图片）并进行提问：你们想到一个什么问题？（里面的宝宝是男孩还是女孩？……）

讲述一个真实的故事：旧社会农村的婆婆对生女孩的媳妇总是不满意，认为生不出男孩就是女性的过错。学生进行自由讨论。引入课题：性别和性别决定

讲授新课：01提问：男性与女性在性别上的不同，男性与女性为什么会有性别的不同呢?是什么因素决定了男性与女性性别的差异呢?（由性状是由基因控制，基因存在于染色体上，引出人类的染色体中决定性别的染色体是性染色体。）02

课件：（出示男女染色体）学生看图观察男女体细胞染色体示意图女男

师生进行小结

1．人类染色体的特点?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。2．男性和女性的染色体有什么异同点?男性的性染色体有X染色体和Y染色体，女性性染色体为两条X染色体。3．人体染色体表示方法：男性染色体表示22+XY――女性染色体表示22+XX。

LOGO过渡：人体的染色体与人体的性别有什么关系?性别遗传的基因图解

突出重点：根据遗传规律，生殖细胞中基因不成对，男性能产生两种不同类型的染色体即男性能形成X染色体和Y染色体，女性只能产生X染色体，XX染色体形成女孩，XY染色体形成男孩，结论：生男生女是由男性（父亲）决定的。提出问题：一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大.123

游戏：生男生女的原理游戏规则： 1、把70个乒乓球（白色35个，黄色35个）放在纸箱内，分别代表男性产生的两种生殖细胞（X、Y），任意选择如黄色代表X染色体（即代表会生女孩），白色代表Y染色体（即代表生男孩）。 2、学生轮流随机抽取乒乓球，每个同学抽两次，一次只能抽取一个，否则无效。 3、统计数据，并进行分析。 4、由男女代表各1人，分别抽取50次，规则如上，同时进行统计并分析结果。。

游戏：生男生女的原理学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。引导学生分析讨论得出结论，进一步深入探索人类生男生女的原理，通过游戏突破难点。0102

游戏：生男生女的原理引导学生进行结论：引导学生对数